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隨著社會(huì)對(duì)心理學(xué)的認(rèn)同度逐漸增高，而教育一直以來又是一個(gè)很受重視的領(lǐng)域，那么二者相結(jié)合的產(chǎn)物——教育心理學(xué)，自然也成為了一門很重要的學(xué)問，我們來看看2016考研心理學(xué)對(duì)其是如何進(jìn)行詮釋的。

研究對(duì)象與任務(wù)

1.研究對(duì)象

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其主要研究對(duì)象是教育系統(tǒng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)及其規(guī)律的應(yīng)用，具體包括：學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理。

2.研究任務(wù)

(1)揭示教育系統(tǒng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)、類型及各種學(xué)習(xí)的過程和條件;

(2)運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)及其規(guī)律去設(shè)計(jì)教育、改革教育體制、優(yōu)化教育系統(tǒng)。

教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

1.起源

(1)早在1531年，瓊·魏斯特的著作就出現(xiàn)了“教育心理學(xué)”一詞。

(2)柏拉圖認(rèn)為，知識(shí)即回憶。

(3)亞里士多德提出了記憶三定律：相似律、相對(duì)律、鄰近律。

(4)洛克提出了白板說。

(5)裴斯塔洛奇提出“教育應(yīng)心理學(xué)化”。

(6)卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》是最早以教育心理學(xué)命名的著作。

(7)夸美紐斯提出教育必須遵循自然。

(8)赫爾巴特，第一個(gè)提出把教學(xué)理論研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)上，并提出教學(xué)四階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

(9)詹姆斯與卡特爾是美國教育心理學(xué)影響最大的兩個(gè)人。

(10)杜威倡導(dǎo)兒童中心運(yùn)動(dòng)。

(11)莫依曼倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)運(yùn)動(dòng)，提倡對(duì)兒童身心進(jìn)行研究。

(12)拉伊出版了《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的系統(tǒng)論述。

2.發(fā)展過程

(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)：①1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志，這本書是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，內(nèi)容包括人類的本性、學(xué)習(xí)心理、個(gè)別差異及其原因三個(gè)部分。②這時(shí)期形成了學(xué)習(xí)理論兩大流派：行為主義、格式塔學(xué)派。③我國最早的教育心理學(xué)著作是1908年房東岳譯，日本小原又一著作的《教育實(shí)用心理學(xué)》，1924年廖世承編寫我國首本《教育心理學(xué)》。

(2)發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代至50年代末)：行為主義學(xué)習(xí)理論占據(jù)主導(dǎo)地位，其中杜威的實(shí)用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”思想及維果茨基是這時(shí)期的代表人物。

(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代)：西方教育心理重視為學(xué)校教育服務(wù)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論發(fā)展、興盛，發(fā)展出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論和信息加工理論，人本主義思潮出現(xiàn);布魯納，奧蘇伯爾是這時(shí)期的代表人物。

(4)深化拓展時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)：體系越來越完善，研究愈發(fā)深入，視角愈發(fā)綜合，建構(gòu)主義作為新的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的影響很大。

3.教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)

(1)研究趨向日趨全面，關(guān)注教與學(xué)兩方面的心理問題;

(2)關(guān)注影響教學(xué)的社會(huì)心理因素;

(3)注重實(shí)際教學(xué)中各種策略和元認(rèn)知策略的研究;

(4)年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、測量以及個(gè)別化教學(xué)研究繼續(xù)受到關(guān)注;

(5)更為關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程和機(jī)制;

(6)開始研究電子學(xué)習(xí)的規(guī)律和信息技術(shù)的使用，使得教育心理學(xué)可以跟上社會(huì)發(fā)展。

教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科。因此，教育心理學(xué)具有雙重任務(wù)，它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，又會(huì)有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。具體詳細(xì)的內(nèi)容，我們會(huì)在接下來的總結(jié)中為大家介紹。