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學習完幼兒期的心理學知識以后，接下來就順理成章地到了童年期。說起童年，估計有好多2016考研的學生要大發(fā)感慨了，也是，誰回想起童年還沒有過“知了聲聲叫過的夏天”啊，現在關于回憶童年的段子就沒少過。不過也有些人，一提起童年，就不免用“悲慘”二字來形容。到底不同的童年，會給不同人的心理產生怎樣的影響呢，學習一下就知道啦。

個性與社會性的發(fā)展(二)

1.社會認知

(1)社會認知的含義：對自己和他人觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知。

(2)社會認知發(fā)展趨勢：①從表面到內部;②從簡單到復雜;③從呆板到靈活;④從對自己及即是事件的關心到對他人及長遠利益的關心;⑤從對事物的具體思考到抽象思考;⑥從彌散性、間斷性到有組織、有系統的綜合性想法。

(3)觀點(角色)采擇能力的發(fā)展：①含義：指采取他人的觀點來理解他人的思想與情感的一種必需的認知技能，兒童7歲時已克服思維上的自我中心性，因此此能力在童年期有明顯發(fā)展。②弗拉維爾關于兒童觀點采擇能力的發(fā)展模式：存在階段;需要階段;推斷階段;應用階段。③塞爾曼采用兩難問題(荷妮爬樹)，將其劃分為五個階段。階段0：自我中心或無差別的觀點，3~6歲，不能認識到自己觀點與他人的不同。階段1：社會信息角色采擇，6~8歲，開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解原因。階段2：自我反省式角色采擇，8~10歲，能考慮他人觀點，但還不能同時考慮自己和他人的觀點。階段3：相互性角色采擇，10~12歲，能同時考慮自己和他人的觀點。階段4：社會和習俗系統角色替換，12~15歲，能利用社會標準和信息去衡量和判斷事件。

(4)社會關系的認知：①對他人的認知。首先了解其外部的、具體的特征。②對他人的歸因。受情境因素和人格品質影響。③小學時期，兒童開始根據他人的行動來了解其觀點，并進行評判。④對友誼特性的認知結構由五個維度組成，即個人交流和沖突解決、榜樣和競爭、互相欣賞、共同活動和互相幫助、親密交往。6~8歲的兒童只能認識到友誼特性中一些外在的、行為的特征。⑤對權威關系的認識。達蒙，針對4~9歲兒童對權威的認知發(fā)展階段進行了研究，提出了三個水平：水平0,4~7歲，不能區(qū)分自己的愿望與權威的要求;水平1,7~9歲，開始重視付出權威的道德定向;水平2,9歲以上，認識到對權威服從既可以自覺自愿，也可以被迫。

對于童年期的孩子來說，學習逐漸成為了他們的主導活動，開始掌握書面語言并向抽象邏輯思維過渡，并且開始有意識地參加集體活動。這一階段是兒童思維發(fā)展的一個非常重要的時期。