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40.論證有效性分析：分析下述論證中存在的缺陷和漏洞，選擇若干要點(diǎn)，寫一篇600字左右的文章，對(duì)該論證的有效性進(jìn)行分析和評(píng)論。(論證有效性分析的一般要點(diǎn)是：概念特別是核心概念的界定和使用是否準(zhǔn)確并前后一致，有無各種明顯的邏輯錯(cuò)誤，論證的論據(jù)是否成立并支持結(jié)論，結(jié)論成立的條件是否充分等等。)

如何看待高考英語(yǔ)改革

2013年10月，北京市教育委員會(huì)公布的《20114—2016年高考高招改革框架方案》(征求意見稿)顯示，從2016年起該市高考語(yǔ)文由150分增至180分，數(shù)學(xué)仍為150分;英語(yǔ)由150分減為100分，其中聽力占30分，閱讀寫作等占70分。這一舉措引發(fā)了各方對(duì)高考改革的熱烈討論。

支持者的理由如下。第一，語(yǔ)文高出英語(yǔ)分值80分，有助于強(qiáng)化母語(yǔ)教育，因?yàn)椴簧賹W(xué)生對(duì)外語(yǔ)所投入的時(shí)間、精力和金錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語(yǔ)文。第二，母語(yǔ)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好母語(yǔ)才能學(xué)好包過英語(yǔ)在內(nèi)的其他科目。第三，很多中國(guó)人從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但除了升學(xué)、求職、升職經(jīng)常需要考英語(yǔ)，普通人在工作、生活中很少用到外語(yǔ)。第四，此舉可以改變現(xiàn)有的“啞巴式英語(yǔ)”教學(xué)的狀況，突出英語(yǔ)作為語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用作用。

反對(duì)者的理由如下。第一，沒必要那么重視語(yǔ)文，因?yàn)槲覀兙蜕�活在漢語(yǔ)環(huán)境中，平時(shí)說的、看的都是漢語(yǔ)，喊著“救救漢語(yǔ)”的人實(shí)在是杞人憂天。第二，普通人學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不可能像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)那樣“耳濡目染”，若還要在學(xué)校里弱化英語(yǔ)教學(xué)，那么英語(yǔ)就更難學(xué)好了。第三，中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重并不全是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)，英語(yǔ)改革需要有周密的調(diào)研，高考改革也應(yīng)從全局考慮。第四，這一舉措把中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)負(fù)擔(dān)推給了大學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生今后的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生讀大學(xué)時(shí)還得參加四六級(jí)英語(yǔ)考試，而檢驗(yàn)教育成果的一個(gè)重要方面就是學(xué)生以后的就業(yè)情況。

(改編自《北京高考改革方案：降低英語(yǔ)分值 提高語(yǔ)文分值》，人民網(wǎng)，2013年10月28日;《英語(yǔ)特技教師：反對(duì)高考英語(yǔ)改革的九點(diǎn)理由》，中國(guó)教育在線，2013年10月24日。)

真題解析：

1、本文的論證有效性分析有點(diǎn)類似于2012年真題，即對(duì)于推行漢語(yǔ)水平考試有支持也有反對(duì)者，甚至內(nèi)容都有異曲同工之處。也有點(diǎn)類似管理類聯(lián)考2008年1月份的真題，即對(duì)于中醫(yī)是否屬于科學(xué)進(jìn)行了辯論，有支持有反對(duì)。對(duì)于此類論證有效性分析，考生不需要表明自己的態(tài)度，只需要找出各自的邏輯錯(cuò)誤即可，一般來說，錯(cuò)誤不能集中在其中一方。

2、具體的邏輯錯(cuò)誤分析如下：

支持者的邏輯錯(cuò)誤：

（1）語(yǔ)文高出英語(yǔ)分值80分，并不一定有助于強(qiáng)化母語(yǔ)教育，因?yàn)椴簧賹W(xué)生對(duì)外語(yǔ)所投入的時(shí)間、精力和金錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語(yǔ)文。因?yàn)閷?duì)外語(yǔ)所做的投入并不一定會(huì)因?yàn)榉种档南陆刀鴾p少，同時(shí)也可能不會(huì)轉(zhuǎn)而投入到國(guó)語(yǔ)的教育當(dāng)中。

（2）文中認(rèn)為只有學(xué)好母語(yǔ)才能學(xué)好包過英語(yǔ)在內(nèi)的其他科目。但是首先母語(yǔ)并不一定是學(xué)習(xí)其他科目的必要條件，再者就算是基礎(chǔ)也不能必然得出要在高考改革分值變化上做出體現(xiàn)。

（3）很少用到英語(yǔ)并不等于就不需要用英語(yǔ)，也不能得出不需要很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，況且對(duì)于之后的升值等情況也許需要做好未雨綢繆的準(zhǔn)備。

（4）英語(yǔ)分值的減少并不能得出“啞巴式英語(yǔ)”教學(xué)狀況的改變，也不能突出英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用作用，因?yàn)榭荚嚨姆种禍p少并不一定平時(shí)運(yùn)用就增多，也許很有可能因?yàn)榭荚嚨闹匾暥认陆�，平時(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用就會(huì)減少，這樣支持者是站不住腳的。

反對(duì)者的邏輯錯(cuò)誤：

（5）反對(duì)者認(rèn)為沒必要重視語(yǔ)文，但是我們平時(shí)說的、看的都是漢語(yǔ)并不能說明不需要重視語(yǔ)文。平時(shí)的學(xué)習(xí)和使用可能不夠準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，況且可能正因?yàn)樾枰�大量的使用，就更需要提高�?duì)語(yǔ)文的重視。

（6）英語(yǔ)分值的改變并不意味著英語(yǔ)的重視度下降，再者，反對(duì)者不當(dāng)?shù)募僭O(shè)了學(xué)生必須要學(xué)好英語(yǔ)，假如英語(yǔ)對(duì)大家的需求度和運(yùn)用率不高的話，英語(yǔ)也許就沒有必要跟語(yǔ)文一樣被重視。

（7）反對(duì)者認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重并不全是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)，英語(yǔ)改革需要有周密的調(diào)研，高考改革也應(yīng)從全局考慮。不全是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并不能說明不能降低英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，如果降低英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)能總得來說降低學(xué)生的總體負(fù)擔(dān)的話，何樂而不為呢？改革總是需要循序漸進(jìn)，不能因?yàn)椴荒苋�部解決就不去解決。再者，改革方案的征求意見稿本身就是一種調(diào)研方式，如果全盤考慮這是可行的話，為什么還要反對(duì)呢？

（8）反對(duì)者認(rèn)為這一舉措把中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)負(fù)擔(dān)推給了大學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生今后的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生讀大學(xué)時(shí)還得參加四六級(jí)英語(yǔ)考試，而檢驗(yàn)教育成果的一個(gè)重要方面就是學(xué)生以后的就業(yè)情況，是有失妥當(dāng)?shù)�。因�(yàn)橐苍S之后的英語(yǔ)考試制度也會(huì)發(fā)生改變，而且英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比不一定跟就業(yè)情況有必然的聯(lián)系。

41.論說文

根據(jù)下述材料，寫一篇600字左右的論說文，題目自擬。

我懂得了，勇氣不是沒有恐懼，而是戰(zhàn)勝恐懼。勇者不是感覺不到害怕的人，而是克服自身恐懼的人。——南非前總統(tǒng)納爾遜·曼德拉

真題解析：

一、基本知識(shí)提示：

(一)審題的內(nèi)容

1、橫向?qū)忣}(形式審題)：明確試題所給出的本次寫作的形式性要求，比如文體、字?jǐn)?shù)等。任何作文考試都需要橫向?qū)忣}。

2、縱向?qū)忣}(實(shí)質(zhì)審題)：主要任務(wù)是分析給定文字材料的意圖和重點(diǎn)。具體來說：

(1)對(duì)于材料立意性題干主要是分析試題給定材料隱含的寓意并進(jìn)行立意。

注意：本題是比較典型的名人名言立意題型，根據(jù)材料的中心思想立論。

(二)材料立意必須包括兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

1、邏輯性標(biāo)準(zhǔn)：即必須做到全面性、準(zhǔn)確性、正確性、現(xiàn)實(shí)性和可寫性(立意的步驟)

2、修辭性標(biāo)準(zhǔn)：即最好做到鮮明性、新穎性、深刻性、間接性、嚴(yán)密性和集中性

二、真題解析

(一)審題立意的方向

本論說文是通過曼德拉的名言作為材料要求考生立意。經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考自去年采用曾國(guó)藩的人生哲學(xué)作為論說文材料之后，今年沿襲了這種改革。更多側(cè)重的是做人做事的人生哲學(xué)。

本文審題立意比較簡(jiǎn)單，就是需要有戰(zhàn)勝恐懼的勇氣，需要有克服恐懼的勇氣。文章更側(cè)重的是真正的勇者是需要具有對(duì)于恐懼的無所畏懼的態(tài)度，無所畏懼才能勇往無前，所以考生從這個(gè)方面審題立意即可，切忌把重點(diǎn)落在勇氣上面，而拋開恐懼，空談?dòng)職�，否則會(huì)有跑題之嫌。