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圖書簡介

　　本書是根據(jù)國家教委頒發(fā)的“幼兒園工作規(guī)程”精神，繼承、前人和當(dāng)代有關(guān)科研成果，在深入幼兒園進(jìn)行音樂教育工作的基礎(chǔ)上編寫的。
　　本書主要作為高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書，也可作前教育自考大專班教學(xué)參考。廣大幼托機(jī)構(gòu)的教師可著重參中的實踐部分；高師學(xué)前教育專業(yè)以上的學(xué)生、幼兒師范學(xué)教師以及在職培訓(xùn)人員可從理論與實踐緊密結(jié)合的角度來掌內(nèi)容；高師學(xué)前教育專業(yè)的教師和教育科學(xué)研究工作者可參中的理論部分，對學(xué)前兒童音樂教育進(jìn)行進(jìn)一步地深入探討。
　　本書共分十章。第一至四章主要闡述音樂及音樂教育的本質(zhì)能；音樂教育與學(xué)前兒童發(fā)展；近現(xiàn)代兒童音樂教育的歷史、與發(fā)展趨勢；學(xué)前兒童音樂教育的基本觀點。第五至九章主述學(xué)前兒童音樂教育構(gòu)成的整體框架，揭示各個部分之間的及相互作用。對確定音樂教育的目標(biāo)，選擇音樂教育的內(nèi)容，、組織音樂教育活動，評價音樂教育的效果等提供了依據(jù)、原方法。第十章介紹各種教育研究方法在學(xué)前兒童音樂教育活的運用。本書最后還附有各種類型的音樂教育活動的設(shè)計實以供讀者參考。
　　本書在教育觀念上突出強(qiáng)調(diào)了幼托機(jī)構(gòu)中的音樂教育，是教根據(jù)社會發(fā)展和兒童成長的需要，有意識、有目的地對學(xué)前施加教育影響的過程。
目錄
章一章　音樂的本質(zhì)與功能
　第一節(jié)　音樂的起源與發(fā)展
　　一、音樂的起源
　　二、音樂的發(fā)展
　第二節(jié)　音樂的本質(zhì)與基本特征
　　一、音樂的本質(zhì)
　　二、音樂的基本特征
　第三節(jié)　音樂的功能
　　一、音樂的政治功能
　　二、音樂的其它社會功能
　　三、音樂的教育功能
第二章　音樂教育與學(xué)前兒童發(fā)展
　第一節(jié)　音樂教育與學(xué)前兒童身心發(fā)展
　　一、音樂教育與學(xué)前兒童的身體發(fā)展
　　二、音樂教育與學(xué)前兒童的語言發(fā)展
　　三、音樂教育與學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展
　　四、音樂教育與學(xué)前兒童的情感和意志發(fā)展
五、音樂教育與學(xué)前兒童的個性發(fā)展
六、音樂教育與學(xué)前兒童的社會性發(fā)展
　第二節(jié)　音樂教育與學(xué)前兒童音樂能力的發(fā)展
　　一、音樂教育與學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展
　　二、音樂教育與學(xué)前兒童韻律活動能力的發(fā)
　　三、音樂教育與學(xué)前兒童打擊樂器演奏能力
　　四、音樂教育與學(xué)前兒童音樂欣賞能力的發(fā)
第三章　近現(xiàn)代兒童音樂教育
　第一節(jié)　近現(xiàn)代外國兒童音樂教育
　　一、達(dá)爾克洛茲音樂教育體系
　　二、柯達(dá)依音樂教育體系
　　三、奧爾夫音樂教育體系
　　四、鈴木音樂教育體系
　　五、曼哈頓維爾音樂課程計劃
　　六、蒙臺梭利
　　七、維特露金娜
　　八、卡拉博一科恩
　　九、格林伯格
　　十、加德納和阿恩海姆
　第二節(jié)　近現(xiàn)代我國兒童音樂教育
　一、20世紀(jì)初到40年代末的兒童音樂教育
二、50年代到70年代的兒童音樂教育
三、80年代至今的兒童音樂教育
第四章　學(xué)前兒童音樂教育的基本觀點
第一節(jié)　音樂是學(xué)前兒童教育的手段
一、學(xué)前兒童音樂教育與全面發(fā)展教育
二、學(xué)前兒童音樂教育與審美教育
第五章　學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)
第六章　學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容
第七章　學(xué)前兒童音樂教育的活動
第八章　學(xué)前兒童音樂活動中的基本素質(zhì)培養(yǎng)
第九章　學(xué)前兒童音樂教育的評價
第十章　學(xué)前兒童音樂教育的研究
附錄

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