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圖書簡介

　　《幼兒數(shù)學與科學教育》在內(nèi)容編排上，我們按照兒童身心發(fā)展的順序安排教學活動，以支持兒童對數(shù)學與科學的基本概念和技能的建構(gòu)。在教學評價方面，也強調(diào)實施發(fā)展適宜性的評價，以照顧到每個兒童的發(fā)展差異。
　　此外，《幼兒數(shù)學與科學教育》關(guān)注了三種不同的學習方式：自然情境下的學習、非正式的學習和結(jié)構(gòu)性的學習。在條件具備的情況下，大量的學習活動都是在兒童自發(fā)的探索活動中發(fā)生的。而成人通過在非正式的和結(jié)構(gòu)性的學習活動中的指導，對這種自然情境下的學習加以強化和豐富。
　　而在教育實踐中方興未艾的測驗導向的教學模式也對幼兒教育產(chǎn)生了普遍的良好影響。學前兒童的數(shù)學課程被作為“前數(shù)學”，其隱含的假設(shè)是，數(shù)學的學習實際開始于小學的加、減法學習。在小學和幼兒園，數(shù)學學習淪為通過紙筆練習實現(xiàn)的機械記憶活動。這種理念折射了NCTM最近修訂的數(shù)學教育綱要與標準中的部分思想（NCTM，2000）。而科學，則在很大程度上忽視了這樣一個事實，即基本概念的學習來源于大量的科學探索活動，在時間上必須是寬松的。《幼兒數(shù)學與科學教育》試圖扭轉(zhuǎn)最近出現(xiàn)的不良發(fā)展趨勢，并希望使早期教育工作者認識到數(shù)學與科學的交叉性以及為幼兒提供探索早期概念學習活動的機會的必要性。同時，《幼兒數(shù)學與科學教育》還強調(diào)將數(shù)學藝術(shù)、社會研究、美術(shù)和音樂活動也整合到數(shù)學與科學課程中，以實現(xiàn)建立完全整合的課程體系的目標。

目錄

第1部分 數(shù)學與科學中的概念發(fā)展
第1單元 概念是如何發(fā)展的
幼兒期數(shù)學和科學的共同點
學校數(shù)學和科學教學的原則與標準
皮亞杰的概念和思維發(fā)展階段
皮亞杰關(guān)于兒童如何獲得知識的觀點
維果茨基關(guān)于兒童如何學習和發(fā)展的觀點
學習周期
使學習周期適用于幼兒期
傳統(tǒng)教學與革新教學
本書的結(jié)構(gòu)
小結(jié)
關(guān)鍵詞
建議開展的活動
思考
第2單元 如何獲得概念
自然情境下的學習
非正式的學習
結(jié)構(gòu)性的學習
學習風格
技術(shù)
小結(jié)
關(guān)鍵詞
建議開展的活動
思考
第3單元 通過問題解決促進兒童的概念發(fā)展
評估
選擇目標
設(shè)計經(jīng)驗
選擇材料
教學
評價
問題解決和過程標準
數(shù)學問題解決的概述
估計
小結(jié)
關(guān)鍵詞
建議開展的活動
思考
第4單元 評價兒童的發(fā)展水平
評價方法
評價任務(wù)文件夾
評價任務(wù)
個別訪談案例
記錄的保存和匯報
小結(jié)
關(guān)鍵詞
建議開展的活動
思考
第5單元 科學基礎(chǔ)
科學以及我們?yōu)槭裁匆獙τ變哼M行科學教育
對探究過程的教學
科學過程技能
形成科學態(tài)度
科學與讀寫能力的發(fā)展
適宜的科學內(nèi)容
小結(jié)
關(guān)鍵詞
建議開展的活動
思考
第6單元 幼兒如何運用科學概念
幼兒概念的形成
自我調(diào)控與概念獲得
差異性事件
利用學習周期建立概念
促進探究的策略
科學中的問題解決
小結(jié)
關(guān)鍵詞
建議開展的活動
思考
……
第2部分 基本概念與技能
第3部分 應(yīng)用基本概念、態(tài)度和技能
第4部分 符號和較高層次的學習活動
第5部分 小學低年級的數(shù)學概念和運算
第6部分 小學低年級科學探究中的技能、概念和態(tài)度
第7部分 數(shù)學和科學環(huán)境
附錄

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