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圖書簡介

本書有以下內(nèi)容：
    一是，認真貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，和《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》文件精神，在形成系統(tǒng)改革思路的基礎上，認真總結(jié)和深人研究2008年以來，我校大學生社會實踐活動，和思想政治理論課教育教學改革的實踐經(jīng)驗，加以整體推進，取得實際效果，切實提升大學生思想政治素質(zhì)。
    二是，在貫徹落實好黨中央、國務院的思想政治理論課教育改革精神框架內(nèi)，結(jié)合自身實際，創(chuàng)新大學生思想政治教育模式，堅持以“讓學生從被動接受式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c教育，以獨立的主體身份在實踐中進行自我教育”為理念，對目前我校正在實施的大學生思想政治理論課教學改革進行深人、系統(tǒng)的理性思考，積極探索和完善新時期適應當代大學生思想政治教育需要的，符合大學生認知規(guī)律、成長成才規(guī)律的教育教學模式。
    三是，教改的目的是結(jié)合思政課實際，立足于有利于提高思想政治理論課教學的針對性、實效性、吸引力和感染力，有利于培養(yǎng)、提高當代大學生的思想政治素質(zhì)，和運用馬克思主義的立場、觀點和方法，分析問題解決問題的能力。在課改內(nèi)容上，堅持理論與實踐相結(jié)合，圍繞思想政治理論課“課堂教學+實踐教育”模式改革，思想政治理論課師資隊伍建設、課程建設、“三論式”教學法、馬克思主義理論學科建設等內(nèi)容進行，突出校本特色。
    四是，在大學生體驗式、感受式教育的思政課教學改革基礎上，試圖進一步探索在專業(yè)課教學中，對學生進行倫理道德教育，解決專業(yè)課教育中只教書不育人的問題，專業(yè)教育與思想教育相脫離的問題。學科交融的理念給我們以啟示，我們以為，專業(yè)教育與倫理教育相融的人本教育，可能更為學生所接受。

目錄

第一章 學前教育專業(yè)導論
  第一節(jié) 中外學前教育發(fā)展的歷程及特點
  第二節(jié) 學前教育發(fā)展的趨勢與政策性建議
  第三節(jié) 學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)
第二章  中外學前教育倫理思想的歷史發(fā)展
  第一節(jié) 外國學前教育倫理思想概述
  第二節(jié) 我國學前教育倫理思想概述
第三章 學前教育從業(yè)人員的道德規(guī)范
  第一節(jié) 學前教育從業(yè)人員的道德范疇
  第二節(jié) 學前教育從業(yè)人員的道德分析
  第三節(jié) 學前教育從業(yè)人員的職業(yè)道德養(yǎng)成
第四章 保教工作的倫理解析
  第一節(jié) 保教工作的道德特征與倫理意義
  第二節(jié) 保教工作中的道德規(guī)范
第五章 師幼交往的倫理解析
  第一節(jié) 師幼平等
  第二節(jié) 關(guān)愛幼兒
第六章 家園合作的倫理解析
  第一節(jié) 家園合作概述
  第二節(jié) 家園關(guān)系的道德調(diào)適
第七章 學前教育從業(yè)人員專業(yè)化發(fā)展的倫理導向
  第一節(jié) 學前教育從業(yè)人員專業(yè)化發(fā)展的基本理論
  第二節(jié) 學前教育從業(yè)人員專業(yè)化發(fā)展的倫理導向
第八章 學前教育從業(yè)人員法紀言表的道德風貌
  第一節(jié) 學前教育從業(yè)人員的法紀規(guī)范
  第二節(jié) 學前教育從業(yè)人員的語言風貌
  第三節(jié) 學前教育從業(yè)人員的儀表風度
第九章 學前教育從業(yè)人員集體的道德調(diào)適
  第一節(jié) 學前教育從業(yè)人員集體在教育中的意義
  第二節(jié) 學前教育從業(yè)人員集體內(nèi)部矛盾的原因分析
  第三節(jié) 學前教育從業(yè)人員集體的道德調(diào)適
第十章 市場經(jīng)濟條件下學前教育從業(yè)人員社會服務的倫理審視
  第一節(jié) 市場經(jīng)濟與幼教機構(gòu)的社會服務
  第二節(jié) 學前教育從業(yè)人員物質(zhì)利益的倫理向度
  第三節(jié) 學前教育從業(yè)人員社會服務的道德規(guī)范
后 記
《當代職業(yè)倫理教育叢書》總后記

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