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圖書(shū)簡(jiǎn)介

     思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，缺乏先進(jìn)理念引領(lǐng)的行動(dòng)是盲目的或者低效的。為促進(jìn)幼兒教育工作者思想的轉(zhuǎn)變和理念的更新，推進(jìn)幼兒教育的改革與發(fā)展，楊達(dá)主編的《最具教育力的22種幼兒教育思想》甄選了歷史上最具教育力的22種幼兒教育思想，如皮亞杰的“教育活動(dòng)應(yīng)以直觀形象性為主”、福祿貝爾的“注重幼兒自主活動(dòng)”、陳鶴琴的“音樂(lè)是兒童生活中的靈魂”等。

目錄

以大自然為師——蘇霍姆林斯基“在藍(lán)天下，讀大自然的書(shū)”
  （一）蘇翟姆林斯基及其“在藍(lán)天下，讀大自然的書(shū)”思想概述
  （二）“在藍(lán)天下，讀大自然的書(shū)”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
教育應(yīng)從直觀向抽象發(fā)展——皮亞杰“教育活動(dòng)應(yīng)以直觀形象性為基礎(chǔ)”
  （一）皮亞杰及其“教育活動(dòng)應(yīng)以直觀形象性為基礎(chǔ)”思想概述
  （二）“教育活動(dòng)應(yīng)以直觀形象性為基礎(chǔ)”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
讓幼兒在做中認(rèn)知——杜威“從做中學(xué)”
  （一）杜威及其“從做中學(xué)”思想概述
  （二）“從做中學(xué)”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
好習(xí)慣要盡早培養(yǎng)——羅素“良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從小開(kāi)始”
  （一）羅素及其“良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從小開(kāi)始”思想概述
  （二）“良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從小開(kāi)始”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
幼兒的活動(dòng)讓幼兒做主——福祿貝爾“注重幼兒自主活動(dòng)”
  （一）福祿貝爾及其“注重幼兒自主活動(dòng)”思想概述
  （二）“注重幼兒自主活動(dòng)”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
忘記幼兒的過(guò)錯(cuò)——洛克“別隨意揭孩子的傷疤”
  （一）洛克及其“別隨意揭孩子的傷疤”思想概述
  （二）“別隨意揭孩子的傷疤”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
教育應(yīng)讓內(nèi)因起變化——蒙臺(tái)梭利“注重幼兒自我教育”
  （一）蒙臺(tái)梭利及其“注重幼兒自我教育”思想概述
  （二）“注重幼兒自我教育”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
有效實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)嫁接——杜威“教育就是連續(xù)不斷地重組經(jīng)驗(yàn)”
  （一）杜威及其“教育就是連續(xù)不斷地重組經(jīng)驗(yàn)”思想概述
  （二）“教育就是連續(xù)不斷地重組經(jīng)驗(yàn)”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
教育者的素質(zhì)決定幼兒的未來(lái)——鈴木鎮(zhèn)一“有什么樣的教育者，孩子就有什么樣的未來(lái)”
  （一）鈴木鎮(zhèn)一及其“有什么樣的教育者，孩子就有什么樣的未來(lái)”思想概述
  （二）“有什么樣的教育者，孩子就有什么樣的未來(lái)”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓——夸美紐斯“為幼兒樹(shù)立良好的榜樣、制訂明確的行為準(zhǔn)則”
  （一）夸美紐斯及其“為幼兒樹(shù)立良好的榜樣、制訂明確的行為
準(zhǔn)則”思想概述
  （二）“為幼兒樹(shù)立良好的榜樣、制訂明確的行為準(zhǔn)則”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
注重榜樣作用——馬卡連柯“讓學(xué)生在集體中的自我教育中“平行影響”
思想概述
  （一）馬卡連柯及其“讓學(xué)生在集體中的自我教育中‘平行影響”
思想概述
  （二）“讓學(xué)生在集體中的自我教育中‘平行影響”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
幼兒是主體——愛(ài)倫凱“倡導(dǎo)自由教育”
  （一）愛(ài)倫凱及其“倡導(dǎo)自由教育”思想概述
  （二）“倡導(dǎo)自由教育”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
讓幼兒懂禮貌——洛克“紳士教育”
  （一）洛克及其“紳士教育”思想概述
  （二）“紳士教育”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
在提高智商上下工夫——裴斯泰洛齊“必須集中地提高智力”
  （一）裴斯泰洛齊及其“必須集中地提高智力”思想概述
  （二）“必須集中地提高智力”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
對(duì)幼兒不要百依百順——井深大“有求必應(yīng)，孩子會(huì)變成霸王”
  （一）井深大及其“有求必應(yīng)，孩子會(huì)變成霸王”思想概述
  （二）“有求必應(yīng)，孩子會(huì)變成霸王”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
必須讓幼兒感受到安全——博爾諾夫“創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)安全感的教育氣氛”
  （一）博爾諾夫及其“創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)安全感的教育氣氛”思想概述
  （二）“創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)安全感的教育氣氛”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
給幼兒一個(gè)快樂(lè)的童年——?dú)W文“要盡力使小朋友快樂(lè)”
  （一）歐文及其“要盡力使小朋友快樂(lè)”思想概論
  （二）“要盡力使小朋友快樂(lè)”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
讓幼兒適當(dāng)經(jīng)受磨煉——阿蘭“教育的任務(wù)在于磨煉學(xué)生的意志，使其盡快成長(zhǎng)”
  （一）阿蘭及其“教育的任務(wù)在于磨煉學(xué)生的意志，使其盡快成長(zhǎng)”思想概論
  （二）“教育的任務(wù)在于磨煉學(xué)生的意志，使其盡快成長(zhǎng)”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
用音樂(lè)陶冶幼兒——陳鶴琴“音樂(lè)是兒童生活中的靈魂”
  （一）陳鶴琴及其“音樂(lè)是兒童生活中的靈魂”思想概述
  （二）“音樂(lè)是兒童生活中的靈魂”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
愛(ài)是教育的真諦——孫云曉“教育的秘訣是真愛(ài)”
  （一）孫云曉及其“教育的秘訣是真愛(ài)”思想概述
  （二）“教育的秘訣是真愛(ài)”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
幼兒教育要從基礎(chǔ)抓起——盧勤“學(xué)前教育是奠基教育”
  （一）盧勤及其“學(xué)前教育是奠基教育”思想概述
  （二）“學(xué)前教育是奠基教育”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
在勞動(dòng)中讓幼兒全面發(fā)展——?jiǎng)P興斯泰納“在勞作中提升幼兒的精神、體力和腦力”
  （一）凱興斯泰納及其“在勞作中提升幼兒的精神、體力和腦力”思想概述
  （二）“在勞作中提升幼兒的精神、體力和腦力”經(jīng)典案例
  （三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
參考文獻(xiàn)

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