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圖書(shū)簡(jiǎn)介

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)幼兒教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，自然，對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高，加之，我們正處于知識(shí)爆炸時(shí)代，各科知識(shí)都在急速生長(zhǎng)，知識(shí)的淘汰率和陳舊率非常高，因此，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，在工作中用不了多久就不行了。一個(gè)世界以前，如果一個(gè)人中學(xué)畢業(yè)，他的知識(shí)可能夠一輩子使用，而現(xiàn)在不同了，即使是研究生畢業(yè)，如果5年內(nèi)沒(méi)有輸入新的知識(shí)，已有的知識(shí)可能已經(jīng)陳舊一半了，甚至更多，這也正是“終身學(xué)習(xí)”這一口號(hào)的提出的歷史背景，現(xiàn)在人們已經(jīng)對(duì)構(gòu)件學(xué)習(xí)的社會(huì)的必要性達(dá)成了公式，教師教師教育也正是在這種情形下被提到一個(gè)日程
目錄
導(dǎo)言 走向智慧的幼兒園教育學(xué)
　一、社會(huì)?家庭?兒童?幼兒園
　二、社會(huì)與兒童?教師與學(xué)前教育學(xué)
　三、對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)前教育理論與幼兒園教育實(shí)踐的反思 ――走向智慧的幼兒園教育學(xué)
　　(一)對(duì)幼兒教師教育實(shí)踐中的理論與實(shí)踐狀態(tài)的 分析
　　(二)以幼兒教師為主體建構(gòu)幼兒園教育學(xué)的現(xiàn)實(shí)性 分析
第一章　幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)中的基本理念之重構(gòu)
　一、基本理念
　　(一)兒重觀
　　(二)學(xué)習(xí)過(guò)程觀與幼兒學(xué)習(xí)觀
　　(三)教育觀與幼兒園教育觀
　　(四)課程觀與幼兒園課程觀
　二、教育情境
　　(一)教育情境的形成
　　(二)對(duì)教育情境的教育學(xué)分析
　三、教育時(shí)機(jī)
　　(一)對(duì)教育時(shí)機(jī)的描述
　　(二)教育時(shí)機(jī)――幼兒園教育學(xué)的關(guān)鍵概念之一
　四、教育機(jī)智
　　(一)什么是教育機(jī)智
　　(二)教育機(jī)智的體現(xiàn)
　　(三)教師教育機(jī)智產(chǎn)生的條件
　　(四)教育機(jī)智的修煉
第二章　幼兒園教育活動(dòng)運(yùn)行條件分析與優(yōu)化
　一、教師
　　(一)幼兒教師的實(shí)際影響力
　　(二)幼兒教師應(yīng)確立的教師觀
　　(三)對(duì)幼兒教師創(chuàng)造性發(fā)展的建議
　　(四)邁向“專家型”教師
　二、幼兒
　　(一)幼兒對(duì)教師的影響
　　(二)幼兒影響教師的方式
　三、管理
　　(一)管理工作對(duì)幼兒教育活動(dòng)的實(shí)際影響
　　(二)保障幼兒園教育活動(dòng)正常進(jìn)行的管理建議
　四、環(huán)境
　　(一)對(duì)環(huán)境作用的詮釋
　　(二)幼兒喜歡的環(huán)境特點(diǎn)
　　(三)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
　　(四)幼兒園精神環(huán)境的作用與營(yíng)造
第三章　幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)的基本策略
　一、教育活動(dòng)中觀察幼兒的策略
　　(一)觀察對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)的意義
　　(二)教育活動(dòng)中觀察幼兒應(yīng)遵循的基本原則
　　(三)教育活動(dòng)中觀察幼兒的方法與類型
　　(四)觀察的步驟
　二、教育活動(dòng)的組織策略
　　(一)導(dǎo)入的一般策略
　　(二)掀起高潮的一般策略
　　(三)結(jié)束的一般策略
　　(四)把握活動(dòng)節(jié)奏的一般策略
　三、教育活動(dòng)的方法策略
　　(一)方法策略的構(gòu)成要素(評(píng)價(jià)指標(biāo))
　　(二)最優(yōu)化教學(xué)策略具備的條件
　四、教育活動(dòng)中教師語(yǔ)言的使用策略
　　(一)幼兒園教育活動(dòng)中教師語(yǔ)言使用應(yīng)遵循的基本原則
　　(二)幼兒園教育活動(dòng)中教師語(yǔ)言策略的基本類型
　五、教育活動(dòng)中教師的非語(yǔ)言策略
第四章　幼兒園各類教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略
　一、幼兒園教育活動(dòng)的界定與分類
　　(一)幼兒園教育活動(dòng)的界定¨
　　(二)幼兒園教育活動(dòng)的類型
　　(三)“課”與“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別
　二、幼兒園各類教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略
　　(一)正規(guī)活動(dòng)、非正規(guī)活動(dòng)(包含隨機(jī)教育) 的指導(dǎo)策略
　　(二)個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班集體活動(dòng)、全園 活動(dòng)的指導(dǎo)策略
　　(三)室內(nèi)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、園外活動(dòng)的指導(dǎo)策略
　　(四)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略
　　(五)閱讀活動(dòng)、游戲活動(dòng)、探索活動(dòng)、交往活動(dòng)的指導(dǎo)策略
　　(六)生活環(huán)節(jié)教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略
第五章　幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略
　一、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概說(shuō)
　　(一)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是什么
　　(二)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的類型
　　(三)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本理念――發(fā)展性評(píng)價(jià)觀
　二、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的功能
　　(一)導(dǎo)向功能
　　(二)甄別功能
　　(三)教育功能
　三、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則
　　(一)發(fā)展性原則
　　(二)生態(tài)性原則
　　(三)評(píng)價(jià)與課程計(jì)劃、課程實(shí)施融合互動(dòng)原則
　　(四)分類性原則
　　(五)互動(dòng)性原則
　四、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
　　(一)對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
　　(二)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的評(píng)價(jià)
　　(三)對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)
　五、幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)
　　(一)對(duì)教育活動(dòng)中幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
　　(二)教育活動(dòng)中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法
　六、幼兒園教育活動(dòng)中教師的自我評(píng)價(jià)
　　(一)教育活動(dòng)中教師自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
　　(二)教育活動(dòng)中教師自我評(píng)價(jià)的方法
主要參考文獻(xiàn)

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