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一、選擇題

1.在論述教育與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系中，提出“庶-富-教”這一思路的教育家是( )

A。孟子 B。墨子 C。孔子 D。荀子

2.主張“法自然”的是( )

A�？鬃� B。墨子 C。老子 D。孟子

3.中國書院教育史上第一個綱領(lǐng)性學規(guī)是( )

A�！稏|林會約》 B。《白鹿洞書院揭示》 C。《學海堂章程》 D。《岳麓書院》

4.西漢太學中博士的首領(lǐng)被稱為( )

A。仆射 B。祭酒 C。太常 D。太傅

5.南朝宋設(shè)立的藏書、研究、教學為一體的機關(guān)是( )

A。國子學 B。四門學 C。總明觀 D。太學

6.下列標志著中國近代教育開端的是( )

A。京師大學堂 B。福建船政學堂 C。京師同文館 D。馬禮遜學校

7.陶行知創(chuàng)辦的最早的學校是( )

A。曉莊學校 B。山海工學團 C。育才學校 D。自然科學園

8.昆它布是( )的教育機構(gòu)。

A。古印度 B。阿拉伯 C。古希臘 D。古埃及

9.古埃及的學術(shù)中心是( )

A。宮廷學校 B。文士學校 C。僧侶學校 D。職官學校

10.西方教育社會學的奠基人是( )

A。斯賓塞 B。涂爾干 C。狄德羅 D。愛爾維修

11.被譽為“日本近代教育之父”的是( )

A。大畏重信 B。森有禮 C。福澤諭吉 D。巖倉具視

12.首次提出"實驗教育學"的代表人物是( )

A。梅依曼 B。福祿貝爾 C。蒙臺梭利 D。赫爾巴特

13.現(xiàn)代教育不局限學齡階段，而是貫穿人的一生。這闡明了現(xiàn)代教育的( )

A。未來性 B. 科學性C。生產(chǎn)性 D。終身性

14.確定了"兩基""兩全""兩重"的總目標的是在( )

A.1993年 B. 1985年C.1999年 D.2001年

15.課程應以兒童的活動為中心，課程必須與兒童的生活相溝通，應該以兒童為出發(fā)點，為中心和目的。這反映的是( )

A。知識中心課程論 　B。學習者中心課程 C。社會中心課程論 　D。存在主義課程論

16.殺一儆百反映的是班都拉所說的( )

A。直接強化 B。替代性強化 C。自我強化 D。外部強化

17."為中華崛起而讀書"，這樣的學習動機屬于( )

A。近景性內(nèi)部動機 B。近景性外部動機 C。遠景性內(nèi)部動機 D。遠景性外部動機

18.賈德提出的學習遷移理論稱為( )

A。形式訓練說 B。關(guān)系轉(zhuǎn)換說 C。相同要素說 D。概括說

19.將心比心的心理機制是( )

A。移情作用 B。期望效應 C。心理疏導 D。關(guān)懷效應

20.小學生在學習中利用摘錄、列提綱、畫結(jié)構(gòu)圖等方式抽取主要內(nèi)容，這種學習策略屬于( )

A。注意策略 B。復述策略 C。精細加工策略 D。組織策略

二、簡答題

1.簡述洛克提出的教學方法。

2.顏之推在家庭教育方面有哪些重要見解?

3.影響問題解決的因素是什么?

4.簡述教育科學研究方法的基本類型及其對教育研究的作用。

5.簡述現(xiàn)代學制的基本類型。

三、論述題

1.試析中國近代壬寅癸卯、壬子癸丑及壬戌學制的成敗優(yōu)劣。

2.試述從選題到形成研究計劃的基本過程。

參考答案

一、選擇題

1、C 2、C 3、B 4、A 5、C 6、C 7、A 8、B 9、C 10、B 11、C 12、A 13、D 14、A 15、B 16、B 17、D 18、D 19、A 20、D

二、簡答題

1.簡述洛克提出的教學方法。

答：洛克提出了許多今天看來仍然頗有價值的教學方法。

他認為教學首先應啟發(fā)兒童求學的欲望，激起讀書的興趣。教學要從兒童的年齡特點出發(fā)，使讀書變得饒有趣味，從而產(chǎn)生一種輕快感和愉快感，這樣寓學習于興趣之中，他們就會把“求學當成另外一種游戲或娛樂去追求”，“自己去要求學習”。

其次，應鼓勵和培養(yǎng)兒童的好奇心。洛克認定如果兒童的好奇心不斷得到鼓勵與培養(yǎng)，他們的推理能力和判斷能力就會得到發(fā)展，理智就會逐步完善。

再次，要集中和保持學生的注意力。洛克說，這是“教員的巨大技巧”。為了達到上述目的，教師首先應盡量讓學生了解所學知識的用處。當兒童真正了解到懂得這些知識能做更多事情，并能勝過不懂這些知識的人時，他就會集中注意去學習。其次，教師態(tài)度應該慈愛、溫和。

第四，洛克根據(jù)人的認識是從簡到繁的特點，強調(diào)教學也應從易到難，由簡及繁，循序漸進。

洛克極為重視思想方法的訓練，認為良好的方法可以清除前進道路中的障礙，有助于掌握知識，領(lǐng)會事理。方法有多種，但主要的有二，即從一般到特殊的方法和從特殊到比較一般的方法。他強調(diào)應該使學生在這兩種方法上都得到訓練。

洛克針對當時知識教育只重視強記硬背，忽視發(fā)展智力的嚴重弊端，提出在教學過程中提高人的心智能力較之獲得具體知識更為重要，強調(diào)知識教育不是給予學生“種種知識與知識寶藏，而是種種思維與思維的自由，是增進心的活動與能力而不是擴大心的所有物”。這一思想在當時有著極大的進步意義，在教育史上產(chǎn)生了深遠的影響，開創(chuàng)了形式訓練論的先河。

2.顏之推在家庭教育方面有哪些重要見解?

顏之推是南北朝梁朝人，其教育思想集中體現(xiàn)在《顏氏家訓》一書中。主要觀點有：

(1)家庭教育要及早進行;

(2)要愛與教相結(jié)合;

(3)要注重良好行為習慣的培養(yǎng);

(4)要重視“應世經(jīng)務”的實學教育;

(5)要培養(yǎng)虛心、勤勉的學習態(tài)度。

3.影響問題解決的因素是什么?

答：問題解決過程受多方面因素的影響，主要可分為兩類：問題情境和學生個體的心理因素。

⑴問題情境因素：①情境刺激的特點。也就是刺激呈現(xiàn)的方式，如刺激間的距離、位置、時間順序以及它們之間的關(guān)系等。②定勢對問題解決的影響既可能是積極的也可能是消極的，當定勢與解決問題的思路一致時，就會促進問題的解決;不一致時，就會阻礙問題的解決。③醞釀效應。當人們反復探索問題而仍沒有結(jié)果時，暫時將問題擱置一段時間后再去研究時，問題就能較快地得到解決。

⑵個人因素：①有關(guān)的知識背景：具備相關(guān)的知識背景能促進對問題的表征的解答。②智力水平與認知特點：智力水平的高低對問題解決有重要的作用。智力中的推理能力、理解力、記憶力、分析能力等對問題解決有重要影響，認知特點即對問題的敏感性、靈活性、沖動性、反省性等特點，對問題解決也有一定影響。③個性傾向性及性格特征：個體的動機、興趣、意志力、勤奮、創(chuàng)造精神等品質(zhì)都直接影響問題解決的效率。例如，耶克斯——多德森定律體現(xiàn)了動機對問題解決效率的影響。

4.簡述教育科學研究方法的基本類型及其對教育研究的作用。

答：⑴目前所使用的較有效的分類方式基本上有三種。：①按適用范圍和概括程度分，可劃分為三個層次。第一層次是適用于某科學研究領(lǐng)域的特殊方法，是具體的科學方法論。第二層次是適用于各門科學的一般研究方法，帶有一定普遍意義，適用于許多相關(guān)領(lǐng)域的方法論，這是現(xiàn)代科學，包括自然科學、社會科學和思維科學共同適用的科學研究方法論。第三層次是關(guān)于認識世界、改造世界、探索實現(xiàn)主客觀世界相一致的最一般的方法論，這就是更具有概括性、適用于一切科學領(lǐng)域的哲學方法論，即唯物主義和辯證法。三者之間的關(guān)系是相互依存、相互補充的對立統(tǒng)一關(guān)系。②按研究目的、功能、作用分，可分為基礎(chǔ)研究、應用研究、發(fā)展研究、評價研究、預測研究。③按研究方法分，可分為歷史研究、描述研究、相關(guān)與比較研究、實驗研究、理論研究。

⑵教育科學研究在教育科學發(fā)展中的主要作用：①教育科學研究是促進教育改革的動力。②教育科學研究是發(fā)展和完善教育科學理論的基礎(chǔ)。③教育科學研究是培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。

5.簡述現(xiàn)代學制的基本類型。

答：有三個類型。(1)雙軌學制：一軌是自上而下的結(jié)構(gòu)——大學(后來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預備班);另一軌從下而上的結(jié)構(gòu)——小學(后來是小學和中學)及其后的職業(yè)學校(先是與小學相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中聯(lián)結(jié)的中等職業(yè)教育)。歐洲國家都是這種學制。(2)單軌學制：是自下而上的結(jié)構(gòu)——小學、中學、而后可以升入大學。最早產(chǎn)生于美國。(3)分支型學制：即既有單軌學制特點又有雙軌學制的某些因素的蘇聯(lián)型學制。前段(小學、初中階段)是單軌，后段分叉，蘇聯(lián)型學制的中學上通(高等學校)下達(初等學校)，左(中等專業(yè)學校)右(中等職業(yè)技術(shù)學校)暢通。

三、論述題

1.試析中國近代壬寅癸卯、壬子癸丑及壬戌學制的成敗優(yōu)劣。

答：⑴壬寅癸卯：①清光緒二十八年(1902)，清政府頒布了由管學大臣張百熙制定的《欽定學堂章程》，史稱“壬寅學制”。這是中國政府頒布的第一個學制，因種種原因，沒有實行。②次年，清政府又命榮慶、張百熙、張之洞重擬定學堂章程。這就是1904年1月(清光緒二十九年十一月)清政府頒布的《奏定學堂章程》，史稱“癸卯學制”。③癸卯學制以“中學為體、西學為用”為指導思想，以尊孔讀經(jīng)為教育宗旨，內(nèi)容比壬寅學制詳備。④癸卯學制是中國第一付諸實施的學制，它對改變清末學堂各自為政、互不相聯(lián)的局面起了積極的促進作用，對以后中國學制的組織形式產(chǎn)生了極大的影響。⑤癸卯學制也給人留下了兩個值得思考的問題。首先，癸卯學制的形式仿自資本主義國家，靈魂卻是中國封建階級的確良，它特別注重讀經(jīng)，排斥女子受教育權(quán)，給畢業(yè)生以相應的科舉功名。其次，癸卯學制規(guī)定的一套詳備、整齊的學校系統(tǒng)，遠非中國當時的財力、人力所能實現(xiàn)。⑥當時制定學制的依據(jù)，主要不是現(xiàn)實的需要和可能，而中國古代典籍的教育思想。顯然，近代西方資本主義國家的學制從搬入到植根，還需要一個中國化的過程。

⑵壬子癸丑：①辛亥革命后，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，成立了中華民國教育部。蔡元培為首任教育總長，立即著手對封建主義舊教育進行改造。②在教育部召開的中央教育會議上，議決重訂學制，擬訂了一個新的學校系統(tǒng)，并于1912年9月3日公布，史稱“壬子學制”。到1913年8月，教育部又陸續(xù)公布了各種學校規(guī)程、課程標準等，其內(nèi)容對壬子學制有所修改和補充，后人就將兩者合稱為“壬子癸丑學制”。③壬子癸丑學制主要在摒除癸卯學制的封建性方面作了努力，如取消讀經(jīng)，增加培養(yǎng)學生審美情趣的課程和社會生活實用課程;貫徹教育平等精神，承認女子受教育權(quán)利，小學男女同學，中學以上單設(shè)女學校;將修業(yè)年限縮短，改原高等學堂為大學預科，使中學和大學銜接更直接，改原高等實業(yè)學堂為專門學校，提高其程度，擴充其門類等，滿足社會對各類專門高級人才的需求。④但對教育與國情、教育與社會經(jīng)濟發(fā)展、教育與兒童身心發(fā)展等問題尚未能顧及。這一方面因時間倉促，另一方面也因資產(chǎn)階級民主共和國的政治、經(jīng)濟建設(shè)尚未全面展開，解決這些問題的社會條件還未成熟。

⑶壬戌學制：①1915年國內(nèi)興起了新文化運動，1919年又出現(xiàn)“五四”運動。這兩場運動高舉“民主”、“科學”兩面大旗，猛烈批判了傳統(tǒng)的文化教育思想。②1919年全國省教育會聯(lián)合會第六屆會議，再次提出修改學制問題。1921年第七屆全國省教育會聯(lián)合會在廣州開會，集各省方案之長，制定了一個新學制系統(tǒng)草案。1922年9月教育部召開學制會議，對該草案稍作修改后，再關(guān)第八屆全國省教育會聯(lián)合會征求意見，然后于11月1日公布實施，史稱“壬戌學制”，又稱“新學制”。③新學制以下列七條標準為依據(jù)：適應社會進化的需要;發(fā)揮平民教育精神;謀個性之發(fā)展;注意國民經(jīng)濟力;注重生活教育;使教育易于普及;多留地方伸縮余地。在學校系統(tǒng)總說明中提出：學制分期大致以兒童身心發(fā)達時期為根據(jù)，采取縱橫活動主義，教育以兒童為中心，顧及學生個性及智能，高等、中等教育之編課采用選科制，初等教育之升級采用彈性制。④新學制注意到了制定學制與中國的國情、經(jīng)濟發(fā)展需要、兒童身心發(fā)展規(guī)律及人民生活水平之間的關(guān)系。

2.試述從選題到形成研究計劃的基本過程。

答：⑴研究問題的確定：a教育科學研究選題的過程與方法：①要有明確、相對穩(wěn)定的研究方向②要善于對問題進行分解③要善于轉(zhuǎn)換問題的提法，并使問題形成系列④要對選定的課題進論證。b研究問題的陳述：①教育科學研究中常量和變量的概念②自變量和因變量的特點③抽象定義和操作性定義④假設(shè)與問題的陳述

⑵文獻查閱與利用：a查閱文獻的基本程序：①首先查對最近的8─10種參考資料。②查閱文獻評論和研究綜述，這樣可以利用別人已做過的工作。③接下去查閱更多的文獻資料，看能否得到更多的有用信息，從而確定查閱文獻的飽和度，決定查閱能否終止。b教育文獻查閱的過程與基本方法：①檢索的基本過程：第一，分析和準備階段;第二，搜索階段;第三，加工階段。②檢索的基本方法：順查法、逆查法、引文查找法、綜合查找法。c要達到要求：準，高的查準率;全，高的查全率;深，占有情報的多樣性及內(nèi)容的專深;快，要迅速。d教育文獻的利用以及檢索教育文獻的要求：①教育文獻的利用是指在檢索文獻的基礎(chǔ)上，運用分析和綜合方法，從收集到的資料中判斷、識別、挑選出高質(zhì)量的文獻。②要遵循的要求：全面性、準確性、勤于積累、善于思索。e運用計算機檢索文獻的主要途徑與方法：①主要途徑：光盤檢索與在線檢索。②一般方法：確定檢索的問題和范圍;選擇數(shù)據(jù)庫;選擇并聯(lián)合主字碼;從資料庫中查找參考資料的數(shù)目;如果需要，擴大查找范圍。f教育文獻資料的概括與整理：①教育信息的集中和總結(jié)：書目登記、摘要或總結(jié)、組織信息。②解釋和利用信息：、判性閱讀、寫綜述、列參考文獻

⑶理論構(gòu)思與形成假設(shè)：教育科學研究假設(shè)的形成與檢驗：①科學假設(shè)形成的條件：一科學假設(shè)形成的基礎(chǔ)是科學觀察和經(jīng)驗歸納(經(jīng)驗基礎(chǔ))。二科學假設(shè)的形成需要科學的思想方法論，要有辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點。三研究者必須具有相應的背景知識。②研究假設(shè)的檢驗步驟：首先，在搜集一定數(shù)量的事實、資料基礎(chǔ)上，提出科學問題;其次，尋求理論支持，形成初步假設(shè);最后，推演出各相關(guān)現(xiàn)象的理論性陳述，使假設(shè)發(fā)展成比較系統(tǒng)的形態(tài)。

⑷教育科學研究方案的設(shè)計：①確立研究類型與方法：根據(jù)研究課題的目的和要求選擇研究方法、注意各種方法的獨立性及相互聯(lián)系②選擇研究對象遵循的要求：必須首先明確規(guī)定總體;必須保證取樣的隨機性，盡可能使樣本保持與總體相同的結(jié)構(gòu);要盡可能使抽取的樣本能代表總體，保證取樣的代表性;要有合理的樣本容量，既要滿足統(tǒng)計學上的要求，又要考慮實際收集資料的可能性，并使誤差降低到最低限度。③教育科學研究的抽樣設(shè)計：隨機樣本、抽樣設(shè)計的原則(目標定向原則、可測性原則、可行性原則、經(jīng)濟性原則、分層隨機抽樣)、分層隨機抽樣、有目的抽樣④分析研究變量：初步判斷自變量和因變量的關(guān)系狀態(tài)、選擇自變量、確定因變量、辨別無關(guān)變量

⑤形成研究計劃：基本內(nèi)容、專題研究計劃的格式、教育實驗研究計劃的格式、研究生論文工作計劃格式

⑴論文的主要內(nèi)容

內(nèi)容提要，全文約兩三百字。

提綱，包括各部分的分論點、內(nèi)容要點、論證方式。

⑵具體安排

包括研究過程、論文工作的階段和內(nèi)容等。