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教育學(xué)考試內(nèi)容涉及到四門(mén)課程:教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法,這是一個(gè)龐大的知識(shí)網(wǎng),知識(shí)點(diǎn)不僅多而且零碎,復(fù)習(xí)起來(lái)是一個(gè)巨大的工程。這就要求考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠劃分重點(diǎn)和非重點(diǎn)考查內(nèi)容,根據(jù)重要性的不同區(qū)別對(duì)待。教育學(xué)原理這一科目是考試考查的重點(diǎn),2016考研黨在復(fù)習(xí)的時(shí)候不僅要做到理解,更要識(shí)記,在考試中靈活地回答相應(yīng)的選擇題和論述題。下面就來(lái)學(xué)習(xí)一下現(xiàn)代教育制度改革都有哪些考點(diǎn)。
義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)
義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和少年必須接受,國(guó)家、學(xué)校、家庭和社會(huì)必須予以保證的國(guó)民教育。 義務(wù)教育是世界各國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中或遲或早都要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程,是教育普及化的一種普遍形式,具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、公共性、普及性和基礎(chǔ)性等特征。我國(guó)2006年新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的第二條明確規(guī)定:國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。
普通教育與職業(yè)教育的綜合化
普通教育是以升學(xué)為主要目標(biāo)、以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的教育;職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。20世紀(jì)初葉以前,以英國(guó)為代表的許多國(guó)家普遍實(shí)行雙軌制教育制度,即普通教育和職業(yè)教育是兩個(gè)平行的系列,這兩軌既不相通,也不相接。目前,普通教育和職業(yè)教育正朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展,呈現(xiàn)出普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。
高等教育的大眾化
高等教育的大眾化是美國(guó)學(xué)者提出的衡量高等教育發(fā)展階段和水平的一個(gè)概念。當(dāng)一個(gè)國(guó)家大學(xué)適齡青年中接受高等教育者的比率在15%以下時(shí),屬于精英高等教育;15%~50%位大眾化高等教育階段;50%以上為普及化高等教育階段。目前,世界各國(guó)的高等教育以前所未有的速度發(fā)展,從精英教育走向大眾化階段,世界各國(guó)也逐漸達(dá)成共識(shí):高等教育已經(jīng)成為表征國(guó)家實(shí)力和社會(huì)總體發(fā)展水平的標(biāo)志之一。
終身教育體系的建構(gòu)
現(xiàn)在教育正越出單純的學(xué)校教育范圍,成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng);教育正逐漸在時(shí)間上和空間上擴(kuò)展到人的各個(gè)方面。所謂終身教育,是指任何人在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都能獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。時(shí)間上,學(xué)習(xí)不再是局限于青少年時(shí)代或人生早起的活動(dòng),而是貫穿于人的畢生,學(xué)習(xí)和教育是每個(gè)人最基本的生存能力,成為整個(gè)生命的重要組成部分;在空間上,學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校這樣的專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu),而是擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)方面。因此,終身教育意味著“學(xué)習(xí)的社會(huì)化,社會(huì)的學(xué)習(xí)化”。
對(duì)于教育學(xué)原理這門(mén)課的復(fù)習(xí),最重要的是要有整體框架,把重點(diǎn)都標(biāo)注出來(lái),然后逐一解析,并反復(fù)強(qiáng)化鞏固。這樣不僅可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成聯(lián)系貫穿,而且對(duì)考生加深記憶,簡(jiǎn)單化復(fù)習(xí)有很大的幫助。2016考研人,拿出你的決心和毅力吧,去拼一個(gè)青春無(wú)悔!
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