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日前，中國人民大學(xué)發(fā)布全面深化博士生教育綜合改革若干要點(diǎn)，此次改革的一大亮點(diǎn)是：從2016年起，中國人民大學(xué)博士學(xué)習(xí)基本學(xué)制從3年延長至4年。

其實(shí)，延長博士基本學(xué)制，并非中國人民大學(xué)首創(chuàng)。早在2004年，北京大學(xué)碩士起點(diǎn)博士生的基本學(xué)習(xí)年限就由原先的3年改為4年。近年來，也有多所高校探索將博士學(xué)制由3年延長至4年。

那么，為何要延長博士學(xué)制?延長學(xué)制會(huì)帶來哪些影響?如何理性看待博士生教育學(xué)制改革?

近六成博士延期畢業(yè)

何時(shí)畢業(yè)，一直都是一個(gè)讓博士生頭疼的話題。曾有博士生自嘲：“庭有枇杷樹，博一之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”“你畢業(yè)了，我在讀博士;你結(jié)婚了，我在讀博士;你生娃了，我還在讀博士……”

據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，2010年我國預(yù)計(jì)畢業(yè)博士生人數(shù)為117978人，實(shí)際畢業(yè)博士生人數(shù)僅為48987人，計(jì)算可得出延期畢業(yè)率為58.48%;2011年我國預(yù)計(jì)畢業(yè)博士生人數(shù)為125153人，實(shí)際畢業(yè)博士生人數(shù)為50289人，計(jì)算可得出延期畢業(yè)率為59.82%。國務(wù)院學(xué)位辦的全國博士學(xué)位獲得者數(shù)據(jù)庫顯示，2011年至2012年，全國博士獲得者的平均學(xué)習(xí)年限和時(shí)間范圍均達(dá)到4.3年。

廈門大學(xué)自2014年起將博士生學(xué)制由3年延長為4年。該校對近5年的博士生畢業(yè)時(shí)間進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，博士生在3年學(xué)制內(nèi)準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)率偏低，按時(shí)畢業(yè)率不到40%。因此，3年的學(xué)習(xí)時(shí)間已明顯不適合博士生培養(yǎng)，而博士生經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)后，畢業(yè)率基本上能達(dá)到合理水平。

除了廈門大學(xué)外，2007年，復(fù)旦大學(xué)宣布將博士生3年為主的彈性學(xué)制調(diào)整為博士生4年為主的彈性學(xué)制。從2012級開始，復(fù)旦大學(xué)對中文、歷史等部分專業(yè)的博士生實(shí)施4年學(xué)制。華東師大從2012級博士生開始，已在全校范圍實(shí)施4年學(xué)制。

延長學(xué)制有贊成有反對

將博士生學(xué)制從3年改為4年的舉措，得到不少博士生的支持，在他們看來，學(xué)制延長1年，意味著論文發(fā)表的周期也相應(yīng)變長。

在接受錢江晚報(bào)采訪時(shí)，浙江大學(xué)某理科專業(yè)博士在讀的陳同學(xué)說，沒有達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是延期的主要原因：很多高校要求學(xué)生答辯前在頂級期刊上發(fā)表論文，比如浙大比較教育學(xué)專業(yè)，要求在學(xué)校規(guī)定的一級刊物上發(fā)表一篇與學(xué)位論文有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，或在核心期刊上發(fā)表兩篇與學(xué)位論文有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

據(jù)悉，大部分高校都對博士生科研成果有明確要求。如華南理工大學(xué)要求，博士生在校期間要達(dá)到至少有一篇英文論文發(fā)表、一篇論文被三大索引收錄、一篇論文署名第一作者、一篇論文以在校博士生身份發(fā)表;上海交通大學(xué)規(guī)定，博士生在校期間須發(fā)表兩篇以上高水平論文，理工科博士生至少有一篇論文被SCI或EI收錄。

對于這些要求，學(xué)制變長，可以讓博士生有更充裕的時(shí)間準(zhǔn)備研究課題內(nèi)容，一定程度上避免在之前3年內(nèi)完不成學(xué)習(xí)和研究任務(wù)的尷尬。

但同時(shí)，也有人認(rèn)為，“3年就已經(jīng)夠折磨了，還要加1年實(shí)在太痛苦!”“讀完都老了啊，還要結(jié)婚生娃呢。”“如果從一個(gè)人的職業(yè)生涯來看，把30歲作為起點(diǎn)也許真的太遲。”以此來質(zhì)疑學(xué)制改革拖長戰(zhàn)線，不利于學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展。

在接受中國科學(xué)報(bào)采訪時(shí)，華東師范大學(xué)高等教育研究所副教授侯定凱指出，延長學(xué)制本身也許會(huì)造成導(dǎo)師資源的緊張：“對于導(dǎo)師來說，博士生學(xué)制為3年時(shí)，他同時(shí)需要指導(dǎo)3屆學(xué)生，延長一年后，他就需要帶4屆學(xué)生。這增加了他的責(zé)任和壓力。”

如何看待博士學(xué)制改革

學(xué)制改革能否破解目前博士生培養(yǎng)中出現(xiàn)的各種問題?在接受錢江晚報(bào)采訪時(shí)，浙江大學(xué)教育學(xué)院副教授梅偉惠表示，關(guān)鍵是要對博士生的培養(yǎng)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。延長學(xué)制的同時(shí)也要求高校重新制定培養(yǎng)方案。

廈門大學(xué)教育研究院教授鄭若玲認(rèn)為，學(xué)制改革能對博士生生源起到一定的過濾作用，因?yàn)閷W(xué)制延長會(huì)使之前希望在短期內(nèi)“混”一張博士文憑的學(xué)生對讀博心生退意。

清華大學(xué)教育研究院教授、博士生導(dǎo)師袁本濤曾撰文建議，除了學(xué)制改革、明確年限之外，也要對博士生學(xué)習(xí)年限進(jìn)行彈性化管理，兼顧不同學(xué)生特質(zhì)、不同學(xué)科特色、不同院系文化而設(shè)置博士生學(xué)習(xí)年限的區(qū)間范圍。對博士生學(xué)習(xí)年限的規(guī)定也應(yīng)力戒“一刀切”，既要允許特別優(yōu)秀、做出原創(chuàng)性成果的學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)位，又要對超過基本學(xué)制的博士生進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控，督促其在規(guī)定的最長年限范圍內(nèi)完成學(xué)業(yè)。

侯定凱認(rèn)為，改革除了簡單延長學(xué)制之外，還應(yīng)整體重設(shè)培養(yǎng)計(jì)劃。“如何利用好延長的這一年時(shí)間特別重要。事實(shí)上，如果不是整體上重新設(shè)計(jì)4年的培養(yǎng)計(jì)劃，只是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里為他們的導(dǎo)師多做一年工，那意義就不是很大了”。

中國人民大學(xué)校長助理、研究生院常務(wù)副院長吳曉求在接受中國教育報(bào)記者采訪時(shí)說：“提升國際性是學(xué)校4年制改革的核心環(huán)節(jié)之一，目的是鼓勵(lì)和支持博士生在學(xué)期間出國進(jìn)行為期半年到一年的學(xué)習(xí)或聯(lián)合培養(yǎng)，開闊博士生的國際視野，培養(yǎng)國家急需的國際化水準(zhǔn)的高端人才。”