• 2025考研復(fù)試伴學(xué)班
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• 26考研全科上岸規(guī)劃營「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2025考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

中國高等教育學(xué)會(huì)將專業(yè)碩士定義為：針對社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種碩士學(xué)位類型。它與相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重。專業(yè)碩士更側(cè)重于應(yīng)用型和專門性人才培養(yǎng)。近些年，專業(yè)碩士教育發(fā)展已成為著重點(diǎn)。各高校根據(jù)自身情況對專業(yè)碩士的培養(yǎng)進(jìn)行不斷探索與完善，取得了一定的成績。但短時(shí)期規(guī)模的迅速擴(kuò)張趨勢必然會(huì)對培養(yǎng)單位造成極大的壓力，在實(shí)踐過程中產(chǎn)生諸多問題。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)碩士研究生就要做出正確的路徑選擇。

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格遴選碩士導(dǎo)師。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的根本舉措。專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師組提倡實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師為主，校方導(dǎo)師一般具有較強(qiáng)的理論功底，有多年的研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，其指導(dǎo)以學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主；而各職業(yè)部門導(dǎo)師則以實(shí)踐指導(dǎo)為主，形成一支既有較高學(xué)術(shù)含量，又有明顯職業(yè)背景、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)解決問題能力的導(dǎo)師隊(duì)伍。二者發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用，加強(qiáng)對專業(yè)碩士的培養(yǎng)。各高校在制定導(dǎo)師的遴選條件時(shí)，必須在學(xué)術(shù)和科研上高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，同時(shí)對于校內(nèi)有社會(huì)兼職的實(shí)務(wù)型導(dǎo)師應(yīng)該破格選拔。制定碩士生導(dǎo)師崗責(zé)任制，盡快明確碩士生導(dǎo)師職責(zé)并熟悉工作流程，充分發(fā)揮碩士生導(dǎo)師組的核心作用，積極提高導(dǎo)師素養(yǎng)，從根本上促進(jìn)專業(yè)碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案。由于我國專業(yè)碩士培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)單位在專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、師資力量等方面準(zhǔn)備不足。在實(shí)施前期，鑒于專業(yè)碩士人數(shù)較少，許多高校采用直接沿用學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方案，進(jìn)而導(dǎo)致了專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案相一致。隨著專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷壯大，就需要有一套適合專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案，才能保證專業(yè)碩士生的質(zhì)量和用人單位的需求。富有學(xué)校特色、專業(yè)性強(qiáng)及可操作性強(qiáng)的培養(yǎng)方案，是保證專業(yè)碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。因此，要求各培養(yǎng)單位應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置方面除了研習(xí)專業(yè)課程外，也應(yīng)該注重實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論研討、參與企業(yè)咨詢等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

制定教師教學(xué)評價(jià)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)秩序。注重教師教學(xué)質(zhì)量，制定教師教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)用書、討論材料及教學(xué)案例等進(jìn)行備案，要求教師每年對教學(xué)材料及時(shí)更新。加強(qiáng)學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評估，通過與教師的溝通及時(shí)反饋學(xué)生的意見，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。嚴(yán)格教學(xué)管理是規(guī)范教學(xué)秩序的保障。專業(yè)碩士生基本由兩類學(xué)生組成，一類是由本科生畢業(yè)后直接考入的全日制專業(yè)碩士；另一類是為了提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的社會(huì)在職人員，如果用正常授課方式，這一類學(xué)生是不能保證出勤率的，如果硬性培養(yǎng)也就失去了原有繼續(xù)再深造的本意。因此可以通過兩種方式進(jìn)行教授，區(qū)分為（非全日制學(xué)生）在職人員與全日制學(xué)生，對于不能按照要求完成課程學(xué)習(xí)研究的同學(xué)建議實(shí)行假期班集中授課，保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，可以安排部分時(shí)間在企業(yè)培養(yǎng)，提倡與不同行業(yè)及部門聯(lián)合培養(yǎng)。這不但規(guī)范了教學(xué)秩序，保證在職專業(yè)碩士生專業(yè)知識(shí)的提升，還能促進(jìn)同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，也為全日制專業(yè)碩士生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能規(guī)范教學(xué)秩序。

專業(yè)碩士生的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)碩士生培養(yǎng)的重中之重。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，需要建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)多途徑、多領(lǐng)域人才培養(yǎng)。除了在課堂上組織學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐外，還要根據(jù)教學(xué)需要建立實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)等單位參觀訪問、座談、實(shí)習(xí)，了解用人單位實(shí)際操作流程，增加學(xué)生的感性知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。這既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又促進(jìn)了培養(yǎng)質(zhì)量的提高，起到“雙贏”效果。