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教育部、國家衛(wèi)計(jì)委、國家中醫(yī)藥管理局日前在京聯(lián)合召開醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革工作推進(jìn)會(huì)。記者從會(huì)上獲悉，從2015年招生起，7年制臨床醫(yī)學(xué)碩士教育將全面調(diào)整為“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

據(jù)了解，醫(yī)教協(xié)同是一名醫(yī)學(xué)生成為合格醫(yī)生的必經(jīng)之路，但近年來我國醫(yī)學(xué)人才總體質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理等矛盾日益顯現(xiàn)，醫(yī)院招收人才“重學(xué)歷、輕能力”的導(dǎo)向帶來很大影響，醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)與市場脫節(jié)問題突顯。醫(yī)學(xué)本科剛畢業(yè)后的3年，本應(yīng)是鞏固理論知識(shí)、強(qiáng)化臨床技能的最佳時(shí)期，之后才去讀研、讀博。但現(xiàn)在很多學(xué)生為追求高職稱、快晉升，本科畢業(yè)后接著就讀研、讀博，學(xué)歷是上去了，但臨床技能卻荒廢了。一名正就讀于北京中醫(yī)藥大學(xué)的博士小孫就向記者坦言：“課堂上學(xué)到的病理知識(shí)和實(shí)踐中碰到的病例相差很多，很難快速做出判斷，有時(shí)候很鬧心。”

針對(duì)醫(yī)學(xué)教育中存在的突出問題，日前教育部、國家衛(wèi)計(jì)委、國家中醫(yī)藥管理局等六部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》，明確將構(gòu)建以“5+3”為主體(5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育或3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn))、以“3+2”(3年臨床醫(yī)學(xué)�？平逃�+2年助理全科醫(yī)生培訓(xùn))為補(bǔ)充的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。

國家衛(wèi)計(jì)委主任李斌在此次推進(jìn)會(huì)上透露，從2015年招生起，7年制臨床醫(yī)學(xué)教育將全面調(diào)整為“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。也就是說，現(xiàn)行的7年學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)碩士教育將退出歷史舞臺(tái)，醫(yī)學(xué)生在完成5年相關(guān)課程學(xué)習(xí)并考核合格后，可免試進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)階段，納入培養(yǎng)單位當(dāng)年碩士研究生招生計(jì)劃和管理。而新招收的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，同時(shí)也是參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師，他們具有雙重身份。這些規(guī)范化培訓(xùn)按內(nèi)科、外科、全科、兒科、精神科等不同專業(yè)方向進(jìn)行，歷時(shí)3年。

北京大學(xué)副校長、醫(yī)學(xué)部常務(wù)副主任柯楊表示：“過去醫(yī)學(xué)生畢業(yè)缺乏整齊劃一的培養(yǎng)模式，制約了醫(yī)學(xué)人才的規(guī)范化培養(yǎng)�，F(xiàn)在全面實(shí)行‘5+3’培養(yǎng)模式，雖然只是過程改變，但是最終能使培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生‘用得上’、‘留得住’，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。”她認(rèn)為，此種模式更加注重臨床實(shí)踐訓(xùn)練，體現(xiàn)了醫(yī)教相長、學(xué)以致用，著重醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的教育培養(yǎng)，使我國的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)教育經(jīng)歷了從自由成長到規(guī)范化培養(yǎng)、從住院醫(yī)師培訓(xùn)制度到專業(yè)學(xué)位教育、從缺乏準(zhǔn)入機(jī)制到逐漸由執(zhí)業(yè)資格和階段性認(rèn)證，是符合我國國情的重大醫(yī)教協(xié)同制度創(chuàng)新。