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錯(cuò)漏百出的教科書
授課老師挑出《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》百多處錯(cuò)誤、不妥之處反被處分 引出教科書名利之爭(zhēng)
一本高職學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材,僅前三章已被授課老師挑出了68處錯(cuò)誤。他向?qū)W校反映后,反而遭到了處分。事情發(fā)生在廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,事情匪夷所思的背后,其實(shí)隱藏著復(fù)雜的利益糾葛。而這本出現(xiàn)多處“硬傷”的教科書,至今仍在該校學(xué)生手中繼續(xù)使用。學(xué)校方面表示,已經(jīng)組織教學(xué)委員會(huì)及校外專家對(duì)教材展開鑒定,若發(fā)現(xiàn)重大知識(shí)性錯(cuò)誤,將立即停用。
錯(cuò)得太離譜:
授課老師邊上課邊糾錯(cuò)
廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授葉克江的桌面上,擺著一本《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材,里面密密麻麻地布滿紅色筆圈出的修訂。“我前后看了不下3次,錯(cuò)漏觸目驚心”,他說(shuō),自己一邊一字不漏地閱讀,一邊對(duì)比實(shí)際操作的軟件,并對(duì)讀其他出版社同類教材。僅前三章,他聲稱已挑出68個(gè)錯(cuò)誤和87個(gè)不妥之處。
他將錯(cuò)誤分成知識(shí)性錯(cuò)誤和語(yǔ)句表達(dá)的不妥之處。不妥之處像錯(cuò)字漏字方面,比如“計(jì)算精度越來(lái)越高”,中間的“越”字不見了,“英文字符”也缺“文”;知識(shí)描述方面同樣明顯,如“單擊”變“雙擊”,“右側(cè)”成“左側(cè)”,“代碼”成“代表”,常人一眼就看得出確實(shí)是硬傷。
最關(guān)鍵的是,該教科書以windows7操作系統(tǒng)為主要工作環(huán)境,但其中有的內(nèi)容仍以WindowsXP系統(tǒng)進(jìn)行表述。結(jié)果講到窗口的“工具欄”時(shí),WindowsXP中的確存在,但Windows7系統(tǒng)已更新了,學(xué)生看書時(shí)一頭霧水。
目前,全校一年級(jí)新生共訂購(gòu)了2700多本該教材,而葉克江上課時(shí),一邊講解一邊糾錯(cuò)。不少學(xué)生覺(jué)得改起來(lái)麻煩,甚至連教科書都不帶了。
對(duì)于文中一些“語(yǔ)句不通之處”,葉克江甚至放話:“學(xué)校有能讀懂這一句話的,請(qǐng)與我聯(lián)系,本人砸鍋賣鐵提供10萬(wàn)元懸賞獎(jiǎng)金。”
挑錯(cuò)后被處分:
“盜用書號(hào)+私印”PK胡編亂造
這本教材,其實(shí)是葉克江同校教師、學(xué)校計(jì)算機(jī)公共教研室主任楊偉杰主編的。后者在旁聽葉克江授課時(shí),葉克江當(dāng)著他的面嚴(yán)厲予以糾正,多名學(xué)生和聽課老師面面相覷。
葉克江糾錯(cuò)時(shí)不僅執(zhí)著,還很高調(diào)。去年10月初,他向?qū)W校教務(wù)處反映該書的這些錯(cuò)誤,同時(shí)聯(lián)系上出版該書的高等教育出版社,但沒(méi)等到調(diào)查結(jié)果。同月21日,他將一篇名為“‘國(guó)家級(jí)垃圾教材’是如何煉成的”的郵件,通過(guò)校內(nèi)郵件系統(tǒng)發(fā)給了全校所有老師。洋洋灑灑3000字中,葉克江言辭激烈,稱該書主編楊偉杰利用手中“權(quán)力”選用自編的教材,才致使“垃圾”教材“誤人子弟”,并表示“對(duì)本文的一切描述負(fù)完全責(zé)任”。
此舉招致學(xué)校極快的反應(yīng)。去年11月1日,學(xué)校給予葉克江通報(bào)批評(píng)處分,稱他“群發(fā)郵件,混淆是非,作出不實(shí)指責(zé),對(duì)學(xué)院和相關(guān)人員的聲譽(yù)造成不良影響。”
在葉克江的角度,他是為捍衛(wèi)教科書質(zhì)量而戰(zhàn);但有人認(rèn)為,這是一場(chǎng)同校老師間的教科書之爭(zhēng)。這緣起于學(xué)校從去年9月起,葉克江自己編寫的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材在被連續(xù)使用4年后,被同事的楊偉杰版取而代之。
2013年5月,學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教材的選用工作中,同時(shí)收到了兩人送審的樣書。校方表示,之所以“棄葉選楊”,是因?yàn)槿~克江送審的教材,盜用了別的書號(hào),自己再私自印刷了幾百本來(lái)送審,這是不正當(dāng)?shù)摹?/font>
“不是盜用,是借用”,對(duì)此,葉克江感到十分不忿。過(guò)去4年,學(xué)校使用他的書作教材時(shí),已經(jīng)默認(rèn)他先“借”書號(hào)、后印制教材的方式。而學(xué)校解釋給他處分時(shí)還重提此事,說(shuō)要繼續(xù)調(diào)查,他認(rèn)為是避重就輕,“反而不直接鑒定新教材是否有質(zhì)量問(wèn)題,就是想扯皮。”
校方:最終鑒定結(jié)果未出來(lái)
出版社:錯(cuò)誤率“難以理解”
一本的確存在錯(cuò)漏的教科書,目前仍在學(xué)校內(nèi)使用。教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō),按學(xué)校的教材選用管理辦法,課程教材的選用由課程負(fù)責(zé)人組織任課教師集體研究討論后提出,教研室進(jìn)行初審,系(部)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)復(fù)審確定后報(bào)教務(wù)處。教材一經(jīng)選定不得隨意更改。
他說(shuō),之所以處分葉克江,是因?yàn)樗扇〔划?dāng)方式鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。“學(xué)校也是錯(cuò)誤教材的受害者,而教材有錯(cuò)就要向出版社糾正。”學(xué)校宣傳部江老師則表示,學(xué)校之所以至今尚未表態(tài)和處理,是因?yàn)樽罱K鑒定結(jié)果尚未形成。如果鑒定結(jié)果是本書存在重大的知識(shí)性錯(cuò)誤,經(jīng)教學(xué)委員會(huì)確認(rèn)后,學(xué)校將立即停止使用;若存在校對(duì)上的錯(cuò)漏,學(xué)校將追究出版社的責(zé)任。
對(duì)此,出版《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的高等教育出版社表示,教材的編寫錯(cuò)誤率一般控制在萬(wàn)分之一,如果真的是前三章就挑出了68個(gè)錯(cuò)誤,實(shí)在是“難以理解”。出版社會(huì)向此書的責(zé)任編輯反映,挑錯(cuò)者可以將書中錯(cuò)誤一一列出寄給他們,以便改正。
教材名利場(chǎng):
出書容易、能抽版稅、“職稱”加分
一些高職教師說(shuō),編寫教科書是不少老師的“兵家必爭(zhēng)之地”。
據(jù)廣州市輕工高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校一位老師透露,教科書編寫相對(duì)簡(jiǎn)單,卻帶給老師不少利益,基本能拿到15%左右的版稅,對(duì)教師評(píng)職稱也很有幫助。“編教科書的難度是業(yè)內(nèi)公認(rèn)最容易的,同類型教材很多,不涉及有難度的學(xué)術(shù)問(wèn)題,左抄抄、右抄抄就可以出本書。”他說(shuō),有些錯(cuò)誤不可避免,因?yàn)殡娔X更新得比書本快,所以一般是邊上課邊糾錯(cuò)。但基礎(chǔ)性知識(shí)性錯(cuò)誤又另當(dāng)別論。
廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名老師也認(rèn)為,編寫教科書可以說(shuō)是“一家便宜兩家著”,不僅出版社獲取經(jīng)濟(jì)利益,老師也能為“職稱”加分,他也曾收到不少出版社編寫教科書的邀約。這導(dǎo)致一些老師“七抄八抄”拼湊出教材,教材質(zhì)量良莠不齊。
據(jù)了解,楊偉杰編寫的這本《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》屬于廣東省教育廳推動(dòng)的課題“高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革”項(xiàng)目。他在編寫完教材后,還獲得了學(xué)校頒發(fā)的教學(xué)優(yōu)秀二等獎(jiǎng)。不過(guò)他不愿意回答記者任何關(guān)于此本教材的問(wèn)題。
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