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今年34歲的李強，擁有青島大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)歷，因工作不滿意，為生計頻轉(zhuǎn)行，迫于生活的重壓，他漸漸接受了轉(zhuǎn)行的大膽構(gòu)想。7月30日，他來到萊蕪技師學(xué)院報到，將在這里開始兩年的焊工技術(shù)學(xué)習(xí)。(《三湘都市報》)

“不做蒼白領(lǐng)，要做金藍(lán)領(lǐng)”，這是李強在畢業(yè)5年之后，經(jīng)過種種挫折與掙扎做出的選擇。放下驕傲，重頭再來，李強的選擇勇氣可嘉，但卻不是個例，早在幾年前就有大學(xué)生紛紛“回爐”職校的新聞。高校崇拜已經(jīng)漸漸過時，大學(xué)生就業(yè)難也給千軍萬馬擠獨木橋的“高考[微博]熱”潑了一盆冷水，碩士回爐技校學(xué)焊工是一種理性回歸，也顯示了職校已經(jīng)成為新的選擇，成為未來的發(fā)展趨勢。

在為李強的勇氣叫好時，我們也應(yīng)看到了李強所付出的代價，從專升本，再到碩士，再到職校，李強的求學(xué)之路是曲折的，所造成的時間、精力、金錢浪費都是無法忽視的。這不僅是青春的浪費，更是教育資源的浪費，不能總是等到大學(xué)生等高學(xué)歷人才碰了壁才想起來改進(jìn)，才想起職業(yè)教育的好，這不僅是個人的損失，也是教育乃至社會的損失，這不只是個人的悲哀，更是整個教育系統(tǒng)和社會的悲哀。

教育的一個重要目的是對自己有用，能夠?qū)崿F(xiàn)生活的目標(biāo)。讓學(xué)生不再像李強一樣多走彎路無奈“回爐”，這需要教育思維和體制的多方改革。

首先，老師應(yīng)改變思維，不再只是刻板的傳授知識，也要給學(xué)生生活的指導(dǎo)和未來的指引。其次，高教也應(yīng)改革。如李強的導(dǎo)師徐鵬緒教授說的，現(xiàn)在學(xué)術(shù)人才很多，做學(xué)術(shù)的路不好走。專業(yè)的學(xué)術(shù)人才其實到社會上并不吃香，而關(guān)于學(xué)術(shù)的崗位又少之又少，因此學(xué)術(shù)類專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象也最為嚴(yán)重。既然如此，高校相關(guān)學(xué)術(shù)的專業(yè)是否應(yīng)少招學(xué)生，讓位給更容易就業(yè)的專業(yè)。再者，改變觀念，提高職業(yè)教育地位。政府要加大對職業(yè)教育的扶持，讓更多的人能夠一開始就選擇技校，少走彎路。