• 2025考研復(fù)試伴學(xué)班
• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 2026考研英語(yǔ)全程班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2025考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

共擔(dān)責(zé)任同享發(fā)展

——對(duì)研究生教育收費(fèi)制度的思考

研究生教育是高等教育的重要組成部分，位于我國(guó)國(guó)民教育體系的最高端。作為本科教育的延續(xù)，研究生教育不僅是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，更是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉。

質(zhì)量提升是當(dāng)前研究生教育綜合改革的首要任務(wù)

從1999年國(guó)家實(shí)施高等教育大眾化發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，研究生教育經(jīng)過(guò)10余年的快速發(fā)展，基本實(shí)現(xiàn)了立足國(guó)內(nèi)自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，形成了比較完整的研究生教育體系，并達(dá)到了一定的規(guī)模，為推動(dòng)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)研究生在讀人數(shù)已經(jīng)位居世界前列，2012年在校研究生172余萬(wàn)人，已成為研究生教育大

同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地看到，質(zhì)量提升已成為當(dāng)前研究生教育綜合改革的首要任務(wù)。2011年，劉延?xùn)|同志在紀(jì)念《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》實(shí)施30周年紀(jì)念大會(huì)上提出，面對(duì)新的形勢(shì)和新的使命，學(xué)位與研究生教育和發(fā)達(dá)國(guó)家相比、和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段性需求相比、和人民群眾接受高水平教育的期盼相比，還存在許多不適應(yīng)的地方，很大程度上制約著研究生教育質(zhì)量的提高，直接影響服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成效�；�于此，2012年，她在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十九次會(huì)議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，研究生教育要“走以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，大幅提升學(xué)位與研究生教育發(fā)展水平和支撐服務(wù)能力”。2013年，教育部部長(zhǎng)袁貴仁也在全國(guó)教育工作會(huì)議上繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，教育要“真正把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量上”。

黨的十八大提出了“到2020年，進(jìn)入人才強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)行列，教育基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”的奮斗目標(biāo)，不僅為研究生教育賦予了新的歷史使命，也對(duì)提高研究生教育質(zhì)量，包括從研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，從規(guī)模數(shù)量到質(zhì)量?jī)?nèi)涵的轉(zhuǎn)型發(fā)展，都提出了新的更高的要求。到2020年，要基本建成規(guī)模結(jié)構(gòu)適應(yīng)需要、培養(yǎng)模式各具特色、整體質(zhì)量不斷提升、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的研究生教育體系，就迫切需要從不適應(yīng)“轉(zhuǎn)型”與“轉(zhuǎn)變”需要的因素入手，切實(shí)實(shí)現(xiàn)研究生教育質(zhì)量提升的突破。

完善研究生教育投入機(jī)制，是對(duì)研究生教育觀念的重要突破

《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的出臺(tái)，引發(fā)了人們對(duì)于研究生教育的重新認(rèn)識(shí)和深刻思考，而《意見(jiàn)》中所蘊(yùn)含的改革思想，則體現(xiàn)了在新的形勢(shì)和時(shí)代要求下對(duì)研究生教育固有觀念的重要突破。

一是研究生教育作為非義務(wù)教育法理上應(yīng)成本分擔(dān)。我國(guó)研究生教育投入機(jī)制單一，成本分擔(dān)意識(shí)欠缺，不僅違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，與時(shí)代發(fā)展的需求不相適應(yīng)，也與我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情不甚相符。

二是研究生作為科技工作者獲得相應(yīng)的工作報(bào)酬理所應(yīng)當(dāng)。研究生身份具有雙重性，作為學(xué)生，研究生受益于研究生教育，按照“誰(shuí)受益、誰(shuí)付費(fèi)”的原則，應(yīng)該繳納學(xué)費(fèi)合理分擔(dān)教育成本。但是，作為國(guó)家科技創(chuàng)新的生力軍，他們又不僅僅是單純意義上的學(xué)生，更多的身份應(yīng)該是從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的青年科技工作者，理應(yīng)獲得參與研究活動(dòng)的相應(yīng)報(bào)酬。對(duì)此，國(guó)家在對(duì)整個(gè)科技活動(dòng)管理中，特別是在科研項(xiàng)目預(yù)算以及整個(gè)科技經(jīng)費(fèi)的管理過(guò)程中，也應(yīng)予以充分考慮并著重體現(xiàn)。

三是研究生學(xué)費(fèi)只是教育成本的一小部分。研究生教育的成本中包含不可量化的教師、學(xué)生、管理人員的精力投入以及學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造，研究生學(xué)費(fèi)只是其中的一小部分。同時(shí)，完善投入機(jī)制是集完善財(cái)政撥款制度、完善獎(jiǎng)助政策體系、建立健全收費(fèi)制度三方面內(nèi)容的整體謀劃，重點(diǎn)是在收費(fèi)之后如何通過(guò)完善的配套措施，將國(guó)家的財(cái)政投入，高校的自籌經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、助學(xué)貸款、社會(huì)捐助等資金，統(tǒng)籌用于研究生教學(xué)、科研、改善待遇等支出，更好地用于保障研究生的學(xué)習(xí)和生活，真正在研究生教育中形成激勵(lì)導(dǎo)向，提升質(zhì)量，這才是《意見(jiàn)》出臺(tái)的真正出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)所在。

四是研究生教育收費(fèi)實(shí)質(zhì)提升了教育過(guò)程和質(zhì)量的公平。相對(duì)“一考定終身”的制度來(lái)講，研究生收費(fèi)制度則是基于教育公平原則的培養(yǎng)收費(fèi)加學(xué)業(yè)激勵(lì)的嶄新理念，每個(gè)研究生都有合理分擔(dān)成本的義務(wù)，同時(shí)享有獲得獎(jiǎng)勵(lì)和資助的平等機(jī)會(huì)，從而打破以往學(xué)業(yè)成績(jī)好不好都均吃“大鍋飯”的格局，使所有學(xué)生都可以在同一起點(diǎn)上公平競(jìng)爭(zhēng)，真正體現(xiàn)教育過(guò)程和質(zhì)量的公平。

完善研究生教育投入機(jī)制，是推進(jìn)研究生教育綜合改革的重要突破口

完善研究生教育投入機(jī)制，是切實(shí)提升教育質(zhì)量、解決研究生教育當(dāng)前問(wèn)題的重要突破口，也是研究生教育自身發(fā)展的自然選擇。

從國(guó)家角度看，研究生教育是高層次創(chuàng)新人才的主要來(lái)源，提高綜合國(guó)力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的有力支撐。在深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)程中，研究生教育質(zhì)量的高低至關(guān)重要。

我國(guó)研究生教育根植于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的土壤，高度集中的管理體制與研究生教育事業(yè)自身發(fā)展以及與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高水平研究生教育的要求已越來(lái)越不適應(yīng)。要提升研究生教育質(zhì)量，必須從完善單一的研究生教育投入機(jī)制入手，才能更好地撬動(dòng)高校、社會(huì)、個(gè)人等各方積極性，更好地發(fā)揮市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)資源的優(yōu)化配置，激發(fā)內(nèi)在活力，轉(zhuǎn)變研究生教育由公轉(zhuǎn)到自轉(zhuǎn)為主，在推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中更好地發(fā)揮人力支撐和智力支持作用。

從教育與外部關(guān)系角度看，在長(zhǎng)期的單一投入機(jī)制下，企業(yè)參與研究生教育的責(zé)任意識(shí)缺乏，積極性不高，高校無(wú)法通過(guò)企業(yè)快速準(zhǔn)確地獲知市場(chǎng)需求的信號(hào)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求不能直接反映在高校人才培養(yǎng)與科學(xué)研究中，從源頭上造成了研究生教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

《意見(jiàn)》的出臺(tái)，不僅有利于建立以企業(yè)為主導(dǎo)的科技創(chuàng)新體系，而且有利于促進(jìn)社會(huì)需求與高校之間的直接傳遞，同時(shí)，企業(yè)可以借用高校的優(yōu)勢(shì)，獲取更加符合需求的人力資源和科技成果，從而調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，帶動(dòng)高校、企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合。對(duì)于高校來(lái)講，成本分擔(dān)與資助的杠桿，勢(shì)必加劇各高校之間吸引優(yōu)秀學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，倒逼高校更加自覺(jué)地圍繞國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求以及行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，瞄準(zhǔn)科技前沿，更加慎重、科學(xué)地確定自身定位，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)類型與結(jié)構(gòu)，推進(jìn)科教協(xié)同創(chuàng)新與產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，并在不斷強(qiáng)化辦學(xué)特色中提高研究生教育質(zhì)量。

從高等學(xué)校發(fā)展的角度看，統(tǒng)籌研究生教育資源的分配，有助于高校內(nèi)部建立以科研為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)機(jī)制，有助于創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并重的培養(yǎng)模式，有助于進(jìn)一步發(fā)揮以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的潛力，形成以“學(xué)業(yè)成績(jī)特別優(yōu)秀、科研成果顯著、社會(huì)公益活動(dòng)表現(xiàn)突出”為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制。

從個(gè)人發(fā)展的角度看，原來(lái)體制下的研究生不僅待遇偏低，特別是許多貧困生往往需要騰出很多時(shí)間為維持生活而奔走，而且“混文憑”的現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重背離了研究生教育初衷。合理的成本分擔(dān)，將有助于讓未踏入研究生教育門檻的學(xué)生更加慎重地做出人生的選擇，也讓那些已經(jīng)進(jìn)入研究生教育階段的學(xué)生更加珍惜難得的機(jī)會(huì)，同時(shí)更加有利于在國(guó)家層面上應(yīng)用型人才和研究型人才的分流。而對(duì)貧困學(xué)生，新的多元獎(jiǎng)助政策體系以及相關(guān)的配套措施科學(xué)設(shè)計(jì)了必要的制度保障。
從國(guó)際角度看，我國(guó)研究生教育質(zhì)量要逐步提升，提升國(guó)際影響力，培養(yǎng)出更多的具有國(guó)際學(xué)術(shù)視野、國(guó)際交流能力，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、獲得國(guó)際社會(huì)認(rèn)同的高層次拔尖人才。另一方面，教育規(guī)則也應(yīng)與國(guó)際慣例接軌。當(dāng)前，美國(guó)、加拿大、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育基本采取的都是政府、學(xué)校和個(gè)人共同承擔(dān)教育成本的多元化模式，值得借鑒。