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專業(yè)學位教育是針對特定職業(yè)領域的需要而設置的高等教育類型，主要目標是培養(yǎng)高層次應用型專門人才。黨的十八大報告提出，走中國特色高等教育發(fā)展道路的核心是提高質量，推動高等教育內涵式發(fā)展。推動高等教育內涵式發(fā)展，必然要求推動專業(yè)學位教育內涵式發(fā)展。

拓寬專業(yè)學位教育發(fā)展路徑。

專業(yè)學位教育與高等職業(yè)教育之間聯系密切，但當前我國高等職業(yè)教育與專業(yè)學位教育之間缺乏直接的融通機制。因此，在高等職業(yè)教育制度的建構中應體現整體連貫性，建立從專科到本科再到研究生層次的教育體系，實現高等職業(yè)教育與專業(yè)學位教育的有效銜接。應從縱向上打通高等職業(yè)教育與研究生教育之間的升學壁壘，實現直接升學。實現專科層次的高等職業(yè)教育與本科和研究生層次的專業(yè)學位教育之間有效銜接，是推動專業(yè)學位教育內涵式發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。
優(yōu)化專業(yè)學位教育體系。我國專業(yè)學位教育經過幾十年發(fā)展，在層級結構上形成了包括學士、碩士、博士三個層次的較為完備的學位體系，但在具體結構布局和學科分類上還存在不協調、不合理的問題。為此，應進一步完善專業(yè)學位設置與授權審核制度，引導行業(yè)協會積極參與，根據行業(yè)主管部門、行業(yè)協會或有關學位授予單位提出的設置與調整專業(yè)學位的建議，由國務院學位委員會辦公室統一規(guī)劃和動態(tài)調整學位類別設置，擴大高等學校在專業(yè)學位教育中的辦學自主權。在專業(yè)學位的授權點審核中，應強調以學科的自然屬性為基礎，不應單純以具有相應學術型學位授予權為必要條件。

創(chuàng)新專業(yè)學位教育人才培養(yǎng)模式。

專業(yè)學位教育在人才培養(yǎng)模式上與學術型學位教育存在明顯區(qū)別：學術型學位教育主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的研究型人才，專業(yè)學位教育主要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的應用型人才，如工程師、醫(yī)生、教師、律師等。這就要求專業(yè)學位教育在人才培養(yǎng)模式上實現與職業(yè)準入的銜接。專業(yè)學位教育與職業(yè)資格證書考試緊密銜接，是專業(yè)學位教育的突出特色，也是專業(yè)學位教育的重要發(fā)展方向。為此，專業(yè)學位教育在教學目標、教學計劃、考試內容等方面應與職業(yè)資格證書考試的內容、范圍、要求等保持一致。

提高專業(yè)學位教育人才培養(yǎng)質量。

專業(yè)學位教育作為與市場需求和行業(yè)發(fā)展聯系緊密的學位教育，應發(fā)揮社會行業(yè)組織在質量監(jiān)管中的作用。行業(yè)組織作為獨立的第三方參與專業(yè)學位教育的質量評價、監(jiān)督和指導，有助于實現政府監(jiān)管機制與社會監(jiān)控機制的有機結合，從而進一步提高專業(yè)學位教育的人才培養(yǎng)質量。從實際情況看，一些發(fā)達國家的行業(yè)協會通過專業(yè)認證等形式對高校辦學資歷和人才培養(yǎng)質量進行監(jiān)督，在提高專業(yè)學位教育人才培養(yǎng)質量上發(fā)揮了重要作用。我國雖然成立了專業(yè)學位教育指導委員會，但尚未完全確立適應市場和行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)學位教育監(jiān)管機制。為此，在進一步加強專業(yè)學位教育指導委員會監(jiān)管職能的基礎上，可以適當提升行業(yè)組織在專業(yè)學位教育制度決策中的權威性與獨立性；在教育法律法規(guī)允許的范圍內，賦予行業(yè)協會獨立、公正監(jiān)管的權利，從而為進一步提高專業(yè)學位教育人才培養(yǎng)質量提供有效保障。