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清華大學(xué)不再?gòu)?qiáng)制要求博士生發(fā)表論文，是符合滿足學(xué)科與類型差異、促進(jìn)創(chuàng)新的邏輯的，也是為了“靈活與嚴(yán)謹(jǐn)”兼顧。

近日，清華大學(xué)公布了新修訂的《攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》。該規(guī)定的修訂稿發(fā)布后，引起了輿論的廣泛關(guān)注。

其中，公眾最為關(guān)注的，自然是“博士生在學(xué)期間不硬性要求發(fā)表論文了”。作為國(guó)內(nèi)頂尖高校，清華大學(xué)不再?gòu)?qiáng)制要求博士發(fā)論文，契合了近年高等教育不再“唯論文”的改革方向，具有重要意義。

我完全認(rèn)同這項(xiàng)規(guī)定，這將有助于保證不同學(xué)科、不同研究方向、不同類型的差異性與特殊性，有助于更好地促進(jìn)創(chuàng)新。

比如，作為博士生導(dǎo)師的我，目前指導(dǎo)著兩種不同類型的博士生。一種是學(xué)術(shù)型博士生，也就是Ph.D，一種是專業(yè)型博士生——教育博士，也就是Ed.D。后者的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向的是教育實(shí)踐，對(duì)于他們的考核，的確不需要硬性要求其發(fā)表學(xué)術(shù)論文。所以，新修訂的規(guī)定，可以說(shuō)使得教育博士的培養(yǎng)更加符合實(shí)際需要。

本質(zhì)上，取消博士論文發(fā)表的強(qiáng)制要求，也是為了“靈活與嚴(yán)謹(jǐn)”兼顧。有些學(xué)科、專業(yè)、領(lǐng)域和方向需要用論文證明學(xué)術(shù)水平，那就不妨沿襲既有的標(biāo)準(zhǔn);有些無(wú)需用論文證明能力水平、更偏實(shí)踐的，完全沒(méi)必要強(qiáng)行要求他們發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

拿我自己指導(dǎo)的學(xué)術(shù)型博士生來(lái)說(shuō)，我還是會(huì)鼓勵(lì)他們發(fā)表學(xué)術(shù)論文，即使他們將來(lái)不一定從事學(xué)術(shù)研究的工作。

就清華大學(xué)這次“新規(guī)”來(lái)說(shuō)，主要是在學(xué)校層次不再硬性規(guī)定博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，到底要不要發(fā)，決定權(quán)已下放到院系，由院系根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)自行決定。這講究的也是因?qū)�業(yè)制宜的“靈活性”。

所以說(shuō)，“新規(guī)”反對(duì)的不是發(fā)表學(xué)術(shù)論文本身，而是“強(qiáng)制要求”;或者說(shuō)，它反對(duì)的是以學(xué)術(shù)論文作為唯一依據(jù)，為的是激勵(lì)博士生開(kāi)展原創(chuàng)性、前沿性、跨學(xué)科研究。

毋庸諱言，近年來(lái)，即使在有硬性要求的情況下，類似翟天臨事件還是屢屢出現(xiàn)。很多人擔(dān)心，如果沒(méi)有了硬性發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求，再加上沒(méi)有相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)防控，有些高校的博士招生腐敗、博士生的學(xué)術(shù)不端等將更為嚴(yán)重。

但這不是否定“取消博士論文發(fā)表強(qiáng)制要求”的理由，只能說(shuō)明，取消該硬性要求的同時(shí)還有必要做好配套措施。

就清華大學(xué)而言，其在規(guī)定不再?gòu)?qiáng)制性要求博士發(fā)表論文的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化過(guò)程考核，嚴(yán)格分流退出。學(xué)校還明確，“博士生在學(xué)期間學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果達(dá)到所在學(xué)科要求，方可提出學(xué)位申請(qǐng)。”

這也意味著，盡管在論文上松了口子，但這并不意味著會(huì)放松在資格考試、選題報(bào)告等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的考核要求。而在隨后的推進(jìn)工作中，清華大學(xué)自然也需根據(jù)實(shí)際情況，不斷調(diào)整實(shí)施細(xì)則，以此確保在培養(yǎng)高質(zhì)量的博士的同時(shí)，杜絕學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象。

說(shuō)到底，清華大學(xué)這一記“靈活與嚴(yán)謹(jǐn)兼顧”的舉動(dòng)，符合滿足學(xué)科與類型差異、促進(jìn)創(chuàng)新的邏輯，也不啻為一場(chǎng)具有開(kāi)創(chuàng)意義的教育改革。在清華試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)成熟的情況下，其他高校在配套機(jī)制完善、條件成熟時(shí)也可跟進(jìn)，讓這場(chǎng)教育與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)改革革除“唯論文”的積弊。

(作者系清華大學(xué)教育研究院長(zhǎng)聘副教授)