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一、單項選擇題：1~65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。　

1.研究人與機器相互作用問題的心理分支學(xué)科是()

A。管理心理學(xué)B。社會心理學(xué)C。工程心理學(xué)D。實驗心理學(xué)

2.心理過程是人腦能動地反映客觀事物的過程，它包括()

A。認(rèn)知、情感、行為B。感覺、知覺、行為

C。情感、意志、行為D。認(rèn)知、情感、意志

3.當(dāng)你的手不小心被針扎的時候，手會立刻縮回來。完成該反射活動的神經(jīng)中樞主要是()

A。脊髓B。大腦C。丘腦D。小腦

4.一位中風(fēng)患者的右側(cè)肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于()

A。額葉B。頂葉C。顳葉D。枕葉

5.通常用來測量持續(xù)注意的是()

A。警戒作業(yè)B。雙作業(yè)操作C。雙耳分聽D。負(fù)啟動

6.司機可以邊開車邊聽音樂，能夠解釋這種現(xiàn)象的最恰當(dāng)?shù)睦碚撌?)

A。衰減理論B。過濾器理論C。反應(yīng)選擇理論D。認(rèn)知資源理論

7.不屬于基本味覺的是()

A。酸B。甜C�？郉。辣

8.他人在場減少了人們在緊急情況下采取干預(yù)措施的可能性，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是()

A。從眾B。社會學(xué)習(xí)C。社會比較D。責(zé)任分散

9."鶴立雞群"中的"鶴"和"萬綠叢中一點紅"中的"紅"容易被人們知覺到，這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺特性是()

A。整體性B。選擇性C。理解性D。恒常性

10.先給被試呈現(xiàn)線段a，待其消失60毫秒后，再呈現(xiàn)線段b，人們會看到線段a向線段b移動，這種現(xiàn)象稱為()

 a

      b

A。誘發(fā)運動B。動景運動C。自主運動D。運動后效

11.屬于深度知覺雙眼線索的是()

A。線條透視B。視軸輻合C。運動視差D。紋理梯度

12.屬于界定清晰的問題(well-defined problem)是()

A如何成為一名優(yōu)秀教師

B如何根據(jù)已知條件解應(yīng)用題

C怎樣讀好一本書

D怎樣教育子女成才

13.容易出現(xiàn)群體思維的是()

A高凝聚力的群體B低凝聚力的群體C民主的群體D放任的群體

14.愛因斯坦說："在我的思維結(jié)構(gòu)中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合……"這段話所體現(xiàn)的主要思維種類()

A動作思維B形象思維C抽象思維D常規(guī)思維

15按照馬斯洛的觀點。個體在感到未來不可預(yù)測，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以反社會秩序受到威脅時，該個體所產(chǎn)生的主要需要是：()

A生理需要B安全需要C歸屬與愛需要D尊重需要

16根據(jù)斯騰佰格的成功潛力理論，個體比較、判斷、評價和批判等思維活動屬于()

A分析性智力B生存性智力C空間性智力D先動性智力

17小莉活潑好動，熱情大方，行動敏捷，適應(yīng)力強，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷她的氣質(zhì)類型是()

A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)

18.以囚徒困境為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，雙方如果合作，各自的獲益最大，但合作的基礎(chǔ)是()

A熟悉B理解C競爭D信任

19、一個人在信息力中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，較少受外部環(huán)境信息的干擾，與人交往時不善于覺察細(xì)節(jié)，這種認(rèn)知風(fēng)格屬于()

A場依存型B場獨立型C沖動型D理智型

20.遺傳物質(zhì)的最小單位是()

A基因B合子C染色體D.DNA

21.格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)與"生理準(zhǔn)備狀態(tài)"有關(guān)，在沒有達到準(zhǔn)確狀態(tài)時，學(xué)習(xí)不會發(fā)生；一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會有效。支持該觀點的依據(jù)來自()

A選擇性繁殖實驗B雙生子爬梯實驗C視覺懸崖實驗D恒河猴依戀實驗

22.嬰兒大約在5周左右，能區(qū)分人和其它刺激，對人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，并報以微笑。這種微笑是()

A無意義微笑B內(nèi)源性微笑C無選擇的社會性微笑D有選擇的社會性微笑

23.下列選項中，不屬于初中生反抗心理原因的是：()

A自我意識高漲B獨立意識增強C勤奮感與自卑感沖突D中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強

24、耿虎怕頓的研究結(jié)果，2歲左右兒童主要的游戲類型是：()

A、平行游戲和合作游戲B、聯(lián)合游戲和合作游戲C單獨游戲和聯(lián)合游戲D單獨游戲和平行游戲

25、某種智力理論認(rèn)為：成年人智力活動的特點是與其對環(huán)境的適應(yīng)分不開的，智力功能在一定程度上根據(jù)環(huán)境的要求發(fā)展，人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段，該理論的提出者是：()

A巴爾特斯(PBailes)B沙伊(kschaie)C金茲伯格()D拉文格

26、對認(rèn)識學(xué)習(xí)理論的發(fā)展做出巨大貢獻的托爾曼所提出的主要概念是：()

A內(nèi)部強化B外部強化C替代強化D自我強化

27學(xué)生在了解長方形面積公式、三角形面積公式及面積相加原理后，形成了梯形面積的計算公式。按加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于：()

A辨別學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則學(xué)習(xí)D高級規(guī)則學(xué)習(xí)

28、兒童在發(fā)展早期，往往會認(rèn)為所有會動的東西都是有生命的。后來，當(dāng)他們看到越來越多的東西(如紙飛機)并沒有生命時，就會修正自己原來的認(rèn)識。這種構(gòu)建知識的方式是：()

A同化B順應(yīng)C圖式D平衡

29、某同學(xué)認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的變心，是對自我價值的威脅。該學(xué)生的成就目標(biāo)定向類型屬于()

A掌握目標(biāo)B學(xué)習(xí)目標(biāo)C任務(wù)目標(biāo)D表現(xiàn)目標(biāo)

30.在學(xué)業(yè)成敗歸因的三個維度中，與學(xué)生對自己學(xué)業(yè)成敗的預(yù)期最密切的緯度是()

A、穩(wěn)定性B、可控性C、內(nèi)外性D、特殊性

31.形式訓(xùn)練說強調(diào)的遷移類型是：()

A、水平遷B、垂直遷C、特殊遷D、一般遷移

32.第一位用實驗法研究人類高級心理現(xiàn)象的學(xué)者是：()

A、馮特B、艾賓法斯C、鐵欽納D、巴甫洛夫

33.刺激書目與選擇反應(yīng)的關(guān)系是()

A、線性關(guān)系B、指數(shù)關(guān)系C、對數(shù)關(guān)系D、二次函數(shù)關(guān)系

34.呈現(xiàn)給被試一篇完整材料后，如要求被試回憶某一部分材料，則往往會降低其對其它部分材料的回憶，這種現(xiàn)象稱為：()

A、定性遺忘B、返回抑制C、提取誘發(fā)遺忘D、錯誤記憶

35.在不同類型的自變量中，由主試給予不同的指導(dǎo)語所操縱的是：()

A刺激特點B環(huán)境特點C被試特點D暫時造成的被試差別

36.根據(jù)波普爾的證偽觀點，在心理學(xué)研究中，下列說法正確的是：()

A。一個理論如能被實驗結(jié)果證實，則該理論一定正確

B。一個理論如果能被實驗結(jié)果證偽，則該理論不一定正確

C。一個理論導(dǎo)出的預(yù)測結(jié)果如未被實驗支持，則該理論一定是錯誤的

D。一個理論導(dǎo)出的預(yù)測結(jié)果如未被實驗支持，則該理論也不一定是錯誤的

37.費希納定律是在韋伯定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其前提假設(shè)是：()

A。韋伯分?jǐn)?shù)是一個常數(shù)

B。每個最小可覺差主觀相等

C。僅在中等刺激強度范圍內(nèi)有效

D。不同感覺系統(tǒng)韋伯分?jǐn)?shù)差異很大

38.注意研究中所使用的雙作業(yè)操作范式應(yīng)遵循的原則是：(A)

A互補原則B對比原則C加法原則D減法原則

39.衡量人眼對光刺激時間分辨能力的指標(biāo)是：()

A視敏度B視速度C臨界閃爍頻率D最大閃爍頻率

根據(jù)下列材料，回答40-42題。為考察詞的類型(靶子詞、非靶子詞)以及辨別條件(高辨別、低辨別)對雙耳追隨效果的影響。研究者將60名被 試隨機分成兩組，每組30名，一組即接受靶子詞--高辨別條件的處理，也接受靶子詞--低辨別條件的處理；另一組則接受非靶子詞--高辨別條件處理，也接 受非靶子詞--低辨別條件的處理。

40.該實驗設(shè)計是：()

A被試間設(shè)計B被試內(nèi)設(shè)計C混合設(shè)計D回歸間斷點設(shè)計

41.該實驗中的辨別條件屬于：()

A被試間變量B被試內(nèi)變量C額外變量D無關(guān)變量

42該實驗的交互作用是()

A詞的類型*辨別條件B靶子詞*非靶子學(xué)C高辨別條件*低辨別條件D詞的類型義辨別條件*追隨效應(yīng)

43在實驗研究中，排除法可用來控制額外變量，但也可能導(dǎo)致研究效底的降低。它可能降低的效變是：()

A內(nèi)部效變B外部效變C構(gòu)思效變D統(tǒng)計結(jié)論效變

44下列幾組數(shù)據(jù)中，標(biāo)準(zhǔn)差最大的一個是()

A-2，-1，0，1，2  B2，6，10，14，18  C5.756，5.765，5.890，5.923  D1.00，1.25，1.50，1.75，2.00，2.25，2.50，2.75，3.00

45當(dāng)樣本容量一定時，置位區(qū)間的寬度：()

A隨著顯著性水平α的增大而增大B隨著顯著性水平α增大而減小C與顯著性水平α無關(guān)D與顯著性水平α的平方根成正比

46.某考生得分為81，在下列次數(shù)分布表中，能夠直接判斷有多少考生得分比他低的是()

A、簡單次數(shù)分布表B、分組次數(shù)分布表C、累加次數(shù)分布表D、相對次數(shù)分布表

47.在下列到處分?jǐn)?shù)中，不具等距性的是()

A、百分等級B、2分?jǐn)?shù)C、T分?jǐn)?shù)D、CEEB次數(shù)

48.有組數(shù)據(jù)：2，3，4，5，6，7，8。該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是5和2。如果給這組數(shù)據(jù)的每個數(shù)都加上3，再乘以2，那么可以得到一組新數(shù)據(jù)。其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是()

A、8，2   B、8，5  C、16，4  D、16，10

49.下列統(tǒng)計分布中，不受樣本容量變化影響的是()

A、正態(tài)分布 B、t分布  C、X2分布D、二項分布

50.有10道是非題，要從統(tǒng)計上(99%的把握)判斷一個被試是否因猜測因素答對，他至少應(yīng)正確回答的題目數(shù)是()

A、5  B、6  C、7  D、8

51.能夠處理某一行為出現(xiàn)的理論次數(shù)與實際次數(shù)之間差異的統(tǒng)計檢驗方法是()

A、t檢驗B、Z檢驗C、x2檢驗D、F檢驗

52.研究人員要檢驗20對分開撫養(yǎng)的同卵雙生子在15歲時智力測驗分?jǐn)?shù)的差異，最恰當(dāng)?shù)臋z驗方法是()

A、兩相關(guān)樣本的t檢驗 B、兩獨立樣本的t檢驗 C、樣本與總體均數(shù)的t檢驗  D、x2檢驗

53.當(dāng)積差相關(guān)系數(shù)r=0時，對兩個變量之間關(guān)系的最佳解釋是()

A、相關(guān)程度很低 B、不存在任何相關(guān) C、不存在線性相關(guān)關(guān)系 D、存在非線性相關(guān)關(guān)系

54.從心理測量學(xué)角度看，中國古代的"七巧板"可視為()

A、興趣測驗 B、創(chuàng)造力測驗 C、態(tài)度測驗 D、投射測驗

55.有一名10歲兒童參加智力測驗，他的心理年齡為12歲，其比率智商是()

A、83 B、110  C、120  D、125

56.下列關(guān)于效果量的表述，錯誤的是()

A、效果量是H，不為真的程度 B、效果量提供了差異大小的信息

C、效果量是實驗處理的效應(yīng)大小D、效果量反映自變量與因變量關(guān)系的程度

57.克龍巴赫提出的a系數(shù)主要用來計算()

A、重測信度B、復(fù)本信度C、評分者信度D、內(nèi)部一致性信度

58.心理咨詢師常采用心理測驗對來訪者的焦慮癥狀進行初步評定。在下列測驗中，咨詢師最恰當(dāng)?shù)倪x擇是()

A、SDS  B、NEO   C、SCL-90  D、SAS

59.在經(jīng)典測量的真分?jǐn)?shù)模型下，公式SX²=SI²+SV²+SE²中的SI²是()

A、測量誤差的變異數(shù)B、觀察分?jǐn)?shù)的變異數(shù)

C、與測量目的有關(guān)的變異數(shù)D、穩(wěn)定的但出自無關(guān)來源的變異數(shù)

60.由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測驗信度資料的最佳方法是()

A、再測法B、復(fù)本法C、分半法D、方差分析法

61.某測驗用百分等級表示測驗結(jié)果，其受測者的測驗結(jié)果低于平均分的一個標(biāo)準(zhǔn)差。他在該組被試中的百分等級是()

A、10  B、16  C、34  D、50

62.如果要建立兩個測驗的等值關(guān)系，這兩個測驗須滿足的前提條件是()

A、信度相等B、長度相等C、效度相等D、測驗總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等

63.在日常教學(xué)活動中，教師用來的測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果的單元小測驗屬于()

A、標(biāo)準(zhǔn)化測驗B、常模參照測驗C、非標(biāo)準(zhǔn)化測驗D、自適應(yīng)測驗

64.能夠反映估計量精確性的統(tǒng)計量是()

A、標(biāo)準(zhǔn)誤 B、標(biāo)準(zhǔn)差 C、方差 D、四分位差

65.在下列測驗中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測驗是()

A、認(rèn)知評估系統(tǒng)(CAS) B、考夫曼兒童評定成套測驗(K-ABC)

C、區(qū)別能力量表(DAS)  D、一般能力傾向成套測驗(GATB)
二、多項選擇題：66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。多選、少選均不得分。

66.影響有意注意的因素有

A活動目的和任務(wù)

B間接興趣

C活動組織

D人格特征

67動覺感受路分布的部位有

A半規(guī)管B關(guān)節(jié)C肌健D肌肉

68下列選項中屬于趨一避動機沖突的有：()

A進退維谷B忠孝難兩全C愛吃巧克力卻擔(dān)心發(fā)胖D想請人幫助又怕被拒絕

70根據(jù)維果茨基的觀點，心理機能由低級向高級發(fā)展的標(biāo)志有：()

A心理活動的隨意機能B心理活動的個性化C形成以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)D心理活動的抽象一概括機能

71下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，不屬于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的有()

A情景學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)C個別化教學(xué)D支架式教學(xué)

72下列關(guān)于信號檢測論ROC曲線的描述，正確的是

Aβ值的改變獨立于d‘值的變化

B曲線上各點代表的是相同的辨別力

C曲線離偶然事件對角線越遠(yuǎn)，表示被試的辨別力越強

D曲線離偶然事件對角線越遠(yuǎn)，表示被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)越高

73無覺察知覺存在的證據(jù)主要來自()

A Stroop啟動實驗 B實驗性分離實驗 C盲視研究 D單側(cè)忽視研究

74 概化理論采用方差分析法分節(jié)測量數(shù)據(jù)的總體方差，通常把數(shù)據(jù)總方差分解為()

A目標(biāo)主效應(yīng)方差B測量側(cè)面效應(yīng)方差C各種交互效應(yīng)方差D相對誤差與絕對誤差的方差

75下列關(guān)于x2檢驗與方差的分析的表述，正確的有

A兩者都是無方向性的檢驗方法

B x2檢驗的方差分析都必須做齊性檢驗

C x2檢驗屬非參數(shù)檢驗，方差分析屬參數(shù)檢驗

D x2檢驗與方差分析都要求測量數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布

三、簡答題：76～80小題，每小題10分，共50分。

76、簡述內(nèi)部言語的含義及特點

77、艾賓浩斯從自己為被試，采用機械重復(fù)記憶方法對遺忘規(guī)律進行定量研究，據(jù)此回答：

(1)實驗使用的材料是什么？

(2)測量記憶保持量的指標(biāo)是什么？

(3)用簡圖畫出艾賓浩期遺忘曲線

(4)實驗的結(jié)論是什么？

78、簡述兒童同伴關(guān)系的作用

79、簡述心理測量編制的基本過程

80、研究者預(yù)研究城市居民環(huán)境保護的動機類型(A因素：短暫動機、長遠(yuǎn)動機和環(huán)保行為B因素：宣傳、批評、治理)對所在社區(qū)環(huán)境質(zhì)量的影響，研究者采 用組件設(shè)計，每種處理方式下研究310為成員居民，下面是尚未填寫完畢的研究結(jié)果的方差分析。請給出方差分析表中①②③④⑤對應(yīng)的數(shù)值

變異源 SS    df   MS   F
  組間
A      280   1    280 ⑤
B       48   2    24  
A*B     120  ②   60  
組間    540  ③   ④  
總和 ①      
四、綜合題：81～83小題，每小題30分，共90分。

81、在現(xiàn)實生活中，人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，智商高的人在婚姻關(guān)系：子女養(yǎng)育、職場適應(yīng)等方面并不一定成功。請根據(jù)薩洛維(P。Savlovey)和梅耶(D.J.Mayer)的情緒智力觀點，加以分析與闡述。

82、試述斯金納操作性條件反射原理，并舉例說明如何應(yīng)用原理來培養(yǎng)和塑造兒童的良好行為。

83、人們發(fā)現(xiàn)大腦兩半球?qū)η榫w性信息的加工是不對稱的，在腦功能指標(biāo)上存在著偏測化現(xiàn)象。有兩種理論對此加以解釋：半球優(yōu)勢假設(shè)說為，只有右半球負(fù)責(zé) 對情緒的加工；效價假說認(rèn)為，不同效價的情緒是有不同的大腦半球進行加工的，右半球主要加工消極情緒，左半球主要加工積極情緒。

(1)請設(shè)計一個混合實驗檢驗這兩種假說，并簡要說明需要控制哪些主要額外變量。

(2)什么樣實驗結(jié)果是支持半球優(yōu)勢假設(shè)說。

(3)什么樣實驗結(jié)果是支持效價假說。