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“上好一堂課的幾個(gè)原理”“第二課堂與競(jìng)爭(zhēng)力塑造”“學(xué)習(xí)的科學(xué)”這些看似中小學(xué)老師教研的題目，聽(tīng)眾都是高校院系負(fù)責(zé)人和一線教師。

7月20日～21日，第二屆未來(lái)計(jì)算機(jī)教育峰會(huì)(FCES)在南京舉行，參會(huì)者既有國(guó)內(nèi)各高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)院院長(zhǎng)、主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、系主任以及一線教師等，還有一些企業(yè)界的代表，大家認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)如何做好計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了兩天的研討。

“雖然強(qiáng)調(diào)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力在本科教育，但是討論如何教學(xué)的會(huì)還是很少的。特別是理工類的大學(xué)教師，平時(shí)參加的都是學(xué)術(shù)會(huì)議。”高校老師的這番話能代表很多教師的心聲。

“技術(shù)不行是因?yàn)榻逃�不�?rdquo;

“最近有點(diǎn)郁悶，心情不愉快。”會(huì)議開(kāi)幕式上，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(CCF)秘書(shū)長(zhǎng)杜子德第一句話就讓會(huì)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，他說(shuō)最近看到的一些事情，發(fā)現(xiàn)了原因所在，“說(shuō)明我們技術(shù)不行是人不行，人不行是教育不行，在座的都是搞教育的，我們有責(zé)任。”

他所說(shuō)的“一些事情”是指因?yàn)槿狈�核心技術(shù)，計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)受制于人。據(jù)了解，我國(guó)目前開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校有千所左右，3000多個(gè)專業(yè)點(diǎn)，每年有幾十萬(wàn)名畢業(yè)生，但杜子德認(rèn)為，我們的計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題還很多。原因有多方面，具體到高校，主要是方法不對(duì)，另外就是不用心，本來(lái)教師和教授都是以教為主，但是上課不用心，不把教課當(dāng)回事。

杜子德還提出了一些建議：第一個(gè)要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑;第二個(gè)是要有實(shí)踐能力;第三個(gè)是要教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

FCES大會(huì)主席、南京大學(xué)校長(zhǎng)、中科院院士呂建在致辭中提及，計(jì)算機(jī)教育關(guān)乎計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的大計(jì)，在當(dāng)今建設(shè)“雙一流”大學(xué)的背景下，提升我國(guó)計(jì)算機(jī)本科教育質(zhì)量，并保持可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是迫在眉睫的任務(wù)。

“以本為本”是大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)

“導(dǎo)演非常厲害，道具跟不上也不行。”武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院原院長(zhǎng)、國(guó)家教學(xué)名師何炎武教授把講課比做指導(dǎo)一臺(tái)話劇，老師要同時(shí)兼任編劇、導(dǎo)演和道具師等多種角色，“要善于制作方便輔助的教學(xué)工具，對(duì)難懂的、不直觀的重點(diǎn)內(nèi)容，用一定方式和手段，將分析過(guò)程形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到重點(diǎn)提示和畫龍點(diǎn)睛的作用。”

何炎武把幾十年做一線教學(xué)的領(lǐng)悟告訴年輕教師：“做好一個(gè)大學(xué)教師的本分最重要的是把教學(xué)育人融入到課堂之中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望引導(dǎo)到學(xué)科的發(fā)展上。”

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等近幾年的新方向?qū)Ω鱾�(gè)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了沖擊。何炎武認(rèn)為，這種情況下，教師要更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，“比如說(shuō)計(jì)算思維能力，就是基于數(shù)據(jù)和計(jì)算來(lái)認(rèn)知世界和解決問(wèn)題的思想和方法。如果我們能夠把這個(gè)思想和方法教給學(xué)生，那么他們?cè)谖磥?lái)10年、15年后絕對(duì)會(huì)得心應(yīng)手。”

“面對(duì)未來(lái)社會(huì)變化的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、使命感和責(zé)任感”，浙江大學(xué)教授、教育部大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委副主任何欽銘教授將“可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力”分解為上面這三個(gè)方面。教育峰會(huì)上，幾個(gè)分論壇的議題也都是圍繞如何提升培養(yǎng)學(xué)生和青年教師的競(jìng)爭(zhēng)力展開(kāi)的，“以本為本”提高本科教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)成為共識(shí)。

“我們經(jīng)常把別人的教材拿來(lái)，把別人的大綱拿來(lái)，甚至把別人的PPT拿來(lái)，直接接軌了。但是我們往往不理解國(guó)外教學(xué)的內(nèi)在邏輯，梳理也不夠。”國(guó)防科技大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)張春元教授認(rèn)為現(xiàn)在一些學(xué)科，比如計(jì)算機(jī)學(xué)科基本上跟國(guó)外大學(xué)接軌了，但是教學(xué)計(jì)劃的邏輯性不強(qiáng)，實(shí)施過(guò)程不理想，我們的學(xué)生入門時(shí)比國(guó)外的學(xué)生優(yōu)秀，但是輸出時(shí)沒(méi)有國(guó)外大學(xué)的好。

他認(rèn)為目前大學(xué)各專業(yè)教師，基本上都沒(méi)有受過(guò)教育學(xué)的訓(xùn)練，工科教師也沒(méi)有真正接受過(guò)嚴(yán)苛的工程訓(xùn)練，所以還是要對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)。

本科教育需要深刻變革

“教學(xué)與科研，絕對(duì)是相互促進(jìn)的。”對(duì)于很多年輕教師反映高校普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，何炎武觀點(diǎn)明確：“從事科研活動(dòng)至少可以促進(jìn)我們對(duì)學(xué)科發(fā)展的理解，獲取更新更多的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自己的課題組實(shí)驗(yàn)室，可以進(jìn)一步了解學(xué)生，可以進(jìn)一步因材施教。”

北京大學(xué)教授李文新說(shuō)：“作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，首先應(yīng)該在自己的研究領(lǐng)域有所建樹(shù)，這樣才知道自己要教什么。”

“要教的東西，要完全深入理解，我其實(shí)懷疑很多大學(xué)的老師對(duì)自己教的內(nèi)容不是很理解，這樣不管我們講再多的教學(xué)方法、教學(xué)工具和技巧，都不可能把課教好。”清華大學(xué)陳文光教授同時(shí)也提出，年輕教師也不用為了科研而做科研，最重要的是上好課。

華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)周傲英在題為“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的計(jì)算機(jī)本科教育”中提出，互聯(lián)網(wǎng)改變了世界，數(shù)據(jù)成為新動(dòng)源，這種新動(dòng)源就像當(dāng)年電的發(fā)明，再全用蒸汽機(jī)那套就不對(duì)了，“所以信息化進(jìn)入了新時(shí)代，所有的應(yīng)用都是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)本科教育需要深刻的變化。”