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近日，一篇關(guān)于清華大學(xué)“重新定義課堂，從‘課桌變形’和‘削平講臺’開始”的新聞受到大家的熱情關(guān)注。清華在2014年10月發(fā)布的《清華大學(xué)關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見》中就提出，“依托在線課程，推動MOOC、SPOC和混合式課程建設(shè)，推動新技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。”此次的課桌變形和削平講臺的舉措，也是為了便于學(xué)校進一步開展線上線下混合式教學(xué)，進一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在課堂教學(xué)中增加師生之間的互動和交流，調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

混合式教學(xué)已經(jīng)不是一個新概念。但隨著教育信息化的不斷深化，特別是慕課的興起，賦予了混合式教學(xué)更加豐富的內(nèi)涵，同時也進一步推動了高校教學(xué)改革。各高校如何從自身實際情況出發(fā)，科學(xué)開展混合式教學(xué)改革成為新的討論話題甚至研究方向。

第一，學(xué)校應(yīng)加強對于混合式教學(xué)的重視程度和支持力度。重科研、輕教學(xué)，是目前國內(nèi)多數(shù)高校普遍存在的問題，特別是對于迫切需要提升“高校排名”的普通省屬本科高校而言。對于教學(xué)的重視程度和投入力度，遠遠不及科研工作。另一方面，受制于師資水平、教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)備等教育資源的限制，很多學(xué)校沒有足夠?qū)嵙ν茝V混合式教學(xué)，嚴重制約了學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。能否重視、支持混合式教學(xué)改革，也是檢驗高校領(lǐng)導(dǎo)能否真正落實本科教學(xué)的中心地位的重要標準之一。

第二，學(xué)校應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)混合式教學(xué)改革�；旌鲜浇虒W(xué)改革的推進，不可盲目，不可一刀切，應(yīng)從學(xué)校教學(xué)發(fā)展的總體布局出發(fā)，科學(xué)引導(dǎo)各學(xué)院、各專業(yè)、各課程從自身特點和需求出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式。不是所有課程都有進行混合式教學(xué)的必要，反而傳統(tǒng)的教學(xué)模式更利于知識的傳授;而有些課程，進行混合式教學(xué)則能夠完善教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。這需要學(xué)校層面審時度勢、科學(xué)分析，對教學(xué)模式的選擇進行指導(dǎo)。

第三，學(xué)校應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式，提高教師投身混合式教學(xué)的積極性和主動性。鼓勵教師進行混合式教學(xué)改革，就要從多方面為教師提供便利、實惠，鼓勵教師積極主動進行混合式教學(xué)改革。目前的職稱評定、年度考核、學(xué)生評價、教學(xué)研究等方面的政策，還沒有更多考慮這個問題，還是原來的“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的環(huán)境下，導(dǎo)致通過混合式教學(xué)改革來改善教學(xué)成了老師的“良心活”。很多老師寧愿繼續(xù)念書本、念ppt，也不愿意大膽進行教學(xué)改革，更不要說進行投入更大精力的混合式教學(xué)了。這就說明學(xué)校在激勵機制方面還存在很嚴重的問題。

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心開展，學(xué)生自然也成為了混合式教學(xué)的主要參與者。下面再談?wù)勅绾螐母鱾�方面為學(xué)生提供支持，充分調(diào)動學(xué)生參與混合式教學(xué)改革，進行混合式學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第一，完善學(xué)生管理工作�；旌鲜浇虒W(xué)改革，一定程度上會縮減學(xué)生課上時間，增加學(xué)生課下學(xué)習(xí)時間。這就對學(xué)生管理工作產(chǎn)生了一系列影響，例如：如何全面掌握學(xué)生的作息情況、如何監(jiān)督學(xué)生的學(xué)業(yè)水平等。再加強學(xué)生日常管理的同時，應(yīng)給予學(xué)生更多的空間、時間進行自由支配，為學(xué)生資助安排線上學(xué)習(xí)時間提供便利。

第二，深化學(xué)分制改革。目前，很多高校正在推進完全學(xué)分制改革，與之相配套的制度需要完善。推進混合式教學(xué)改革，應(yīng)于學(xué)分制改革結(jié)合起來。有的老師希望進行混合式教學(xué)，而有的老師則沒有這個打算。為學(xué)生提供充足的教師資源、課程資源，為學(xué)生自由選擇老師、選擇課程提供可能，學(xué)生可以根據(jù)自己需要自由選擇。

第三，完善在線教學(xué)平臺。目前，國內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)了大大小小的不少平臺，很多平臺也開放了面向校內(nèi)使用的spoc平臺，方便學(xué)校進行混合式教學(xué)。但是，不是所有的平臺都能適應(yīng)學(xué)校自身需求和學(xué)生需求。

第四，優(yōu)化教學(xué)管理系統(tǒng)。就本人所在學(xué)校來說，教學(xué)管理系統(tǒng)雖然年年都在更新，但在功能上還比較傳統(tǒng)，無法全面滿足學(xué)生的需要，特別是如果廣泛開展混合式教學(xué)的情況下，對于學(xué)生選課、信息查詢等各方面的需求。

第五，加強網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施建設(shè)。對于大多數(shù)普通本科高校來說，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)相對滯后，還無法實現(xiàn)wifi全校范圍覆蓋，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)不便利的問題依然存在。學(xué)校應(yīng)加大硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生下上學(xué)習(xí)提供支持。