• 2025考研復(fù)試伴學(xué)班
• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 2026考研英語(yǔ)全程班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2025考研專(zhuān)業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

2018年，國(guó)家自然科學(xué)基金委開(kāi)始在信息學(xué)部的基金資助體系中新增了相關(guān)申請(qǐng)代碼。1月6日，教育部科技司和基金委政策局共同在北師大組織召開(kāi)了教育領(lǐng)域交叉研究自然科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)動(dòng)員會(huì)，目的在于吸引和動(dòng)員更多有志于教育研究、教育科學(xué)基礎(chǔ)研究的相關(guān)人員積極參與到新代碼基金項(xiàng)目的申請(qǐng)中來(lái)。2月27日，教育部科技司和國(guó)家自然科學(xué)基金委再次委托華東師范大學(xué)組織召開(kāi)論壇，目的是希望進(jìn)一步提升交叉融合的教育科學(xué)基礎(chǔ)研究自然基金項(xiàng)目的質(zhì)量，共同推動(dòng)高水平研究隊(duì)伍的凝聚和教育科學(xué)研究的不斷深入。日前，本報(bào)信息化專(zhuān)刊就此在會(huì)上采訪(fǎng)了教育部科技司司長(zhǎng)雷朝滋同志。

教育科學(xué)基礎(chǔ)研究的重要性

記者：習(xí)近平總書(shū)記指出，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。面對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)如何變革教育，如何使教育能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要和引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的杰出人才，成為各國(guó)在21世紀(jì)發(fā)展制勝的關(guān)鍵所在。您如何看待科技和教育之間的關(guān)系，對(duì)教育科學(xué)研究的重要性應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)?

雷朝滋：科技與教育是相輔相成、相互支撐的，科技的發(fā)展不僅為教育提供了鮮活的教學(xué)內(nèi)容，也為教育改革創(chuàng)新提供了最新的手段和方法，科技的最新發(fā)展還為教育科學(xué)研究提供了新的范式。當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮席卷全球，新的時(shí)代背景對(duì)教育改革發(fā)展提出了新的更高要求，我們除了要解決教育公平、創(chuàng)新不足、終身教育體系缺失等陳年積淀的問(wèn)題，還需要應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展帶來(lái)的教育個(gè)性化、精準(zhǔn)化、智能化等時(shí)代性要求。與此同時(shí)，以信息技術(shù)、生物技術(shù)為代表的新技術(shù)，也為我們帶來(lái)了運(yùn)用更加科學(xué)的手段和方法來(lái)研究教育規(guī)律、變革教育模式、重構(gòu)教育體制的可能。我國(guó)教育發(fā)展之所以還面臨一系列問(wèn)題，其中一個(gè)重要原因正是自然科學(xué)對(duì)教育科學(xué)研究的支持不足，對(duì)教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的深層次認(rèn)識(shí)缺乏科學(xué)研究的支撐，教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)科學(xué)問(wèn)題尚未取得實(shí)質(zhì)性突破�？梢哉f(shuō)，我國(guó)教育科學(xué)基礎(chǔ)研究需求迫切、任務(wù)艱巨。

信息化時(shí)代教育科學(xué)基礎(chǔ)研究面臨的挑戰(zhàn)

記者：從國(guó)際上看，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛從國(guó)家戰(zhàn)略層面設(shè)立了面向教育科學(xué)的研究基金和重大項(xiàng)目，聚焦破解教育發(fā)展中的重要問(wèn)題，特別是研究信息技術(shù)對(duì)未來(lái)教育的影響以及信息社會(huì)人類(lèi)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。應(yīng)當(dāng)如何看待信息化時(shí)代教育科學(xué)基礎(chǔ)研究面臨的挑戰(zhàn)?

雷朝滋：此前美國(guó)國(guó)家科學(xué)院、國(guó)家工程院、國(guó)家醫(yī)學(xué)院、國(guó)家科學(xué)研究委員會(huì)等4家自然科學(xué)研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)表了一份教育中的科學(xué)研究報(bào)告，指出教育科學(xué)研究不僅可以而且應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒自然科學(xué)的研究方法和規(guī)范。當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家的教育改革對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，如網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程、學(xué)習(xí)課程、基于大數(shù)據(jù)的決策等，全部都有著自然科學(xué)深度介入并在其中發(fā)揮重要作用。發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐表明，有效解決這些問(wèn)題，探索新的教育規(guī)律，離不開(kāi)教育科學(xué)基礎(chǔ)研究的重要支撐。

從國(guó)內(nèi)情況看，主要存在教育研究能力和方法有待提升、經(jīng)費(fèi)投入總量不足兩方面的問(wèn)題。一方面，教育研究能力和方法的問(wèn)題，主要是教育研究中人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)明顯分割，界限分明，交叉融合遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往我們更多的是從人文和社會(huì)科學(xué)的宏觀的角度來(lái)開(kāi)展教育研究，形成了以經(jīng)驗(yàn)范式為主的研究方法體系，“重思辨輕實(shí)證”。與國(guó)際教育科學(xué)發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)方法的科學(xué)性、結(jié)論的可靠性相比，存在較大差異。尤其是近年來(lái)在信息技術(shù)、腦科學(xué)與神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)復(fù)雜系統(tǒng)等領(lǐng)域中出現(xiàn)了很多突破性進(jìn)展，跨學(xué)科、多領(lǐng)域、科學(xué)化的協(xié)同創(chuàng)新研究勢(shì)在必行。另一方面，有關(guān)教育研究的總體經(jīng)費(fèi)投入不足，截止到2015年我國(guó)全國(guó)教育科研經(jīng)費(fèi)投入每年大約1.5億元。而在同期，美國(guó)教育研究方面的經(jīng)費(fèi)支出每年達(dá)到9.6億美元，我國(guó)教育領(lǐng)域經(jīng)費(fèi)投入與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著較大的差距，這制約著教育科學(xué)研究的持續(xù)健康發(fā)展。

從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)看，我們正由工業(yè)化進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)帶來(lái)教育環(huán)境和教育方式的巨大改變，并將引發(fā)教育深層次、系統(tǒng)性、革命性的變革，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展會(huì)對(duì)我們的辦學(xué)形態(tài)、學(xué)習(xí)方式、教育方法都帶來(lái)巨大的改變。我們還要看到，人工智能在未來(lái)可能會(huì)對(duì)我國(guó)目前教育體系的知識(shí)傳授方式帶來(lái)巨大沖擊。機(jī)器通過(guò)深度學(xué)習(xí)，大量識(shí)別和存儲(chǔ)已有的知識(shí)積累，完全有可能替代甚至超越那些通過(guò)死記硬背、大量做題而掌握知識(shí)的人腦。人工智能的發(fā)展目前存在正反兩方面的看法，前不久在烏鎮(zhèn)召開(kāi)的互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，美國(guó)蘋(píng)果公司的首席執(zhí)行官蒂姆·庫(kù)克有句話(huà)值得我們認(rèn)真思考，大概意思就是他不擔(dān)心電腦像人腦一樣思考，反而擔(dān)心人腦像電腦一樣思考。未來(lái)的人腦將如何思考，這在很大程度上是由我們的教育所影響和決定的�？梢哉f(shuō)教育正在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而教育科學(xué)基礎(chǔ)研究作為揭開(kāi)教育發(fā)展規(guī)律的鑰匙，任重而道遠(yuǎn)。

教育科學(xué)基礎(chǔ)研究?jī)?nèi)涵與方法的變革

記者：在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異的背景下，為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，教育科學(xué)研究的主要內(nèi)涵和方法應(yīng)當(dāng)做出哪些改變?

雷朝滋：在新時(shí)代新形勢(shì)下，我們需要對(duì)教育科學(xué)的研究范式、研究?jī)?nèi)容等進(jìn)行變革，構(gòu)建以人作為研究的基本對(duì)象、以人的發(fā)展作為研究核心的研究框架和學(xué)科體系，加強(qiáng)對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律的基本理論研究，強(qiáng)化前沿科學(xué)、新興技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的創(chuàng)新研究體系。教育科學(xué)需要研究的問(wèn)題包括但是并不限于以下這些方面：

一是開(kāi)展深入的基礎(chǔ)理論研究，探究人類(lèi)學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律。包括認(rèn)知心理、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、語(yǔ)言與認(rèn)知、認(rèn)知環(huán)境、認(rèn)知技術(shù)等研究方面。在人類(lèi)教育面臨的基礎(chǔ)性難題上，爭(zhēng)取獲得突破引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。

二是關(guān)注新技術(shù)在教育發(fā)展中的融合應(yīng)用問(wèn)題。關(guān)注信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，關(guān)注新技術(shù)、新方法的應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)和教育過(guò)程的重塑，關(guān)注技術(shù)變革對(duì)教育規(guī)律、手段、方式的重要影響。我們要真正發(fā)展教育還要在應(yīng)用融合上下功夫。

三是重視前兩者與教育實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題。要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、重視基礎(chǔ)理論的突破和新技術(shù)的應(yīng)用，與教育教學(xué)的緊密結(jié)合，改變當(dāng)前教育實(shí)踐多以經(jīng)驗(yàn)和個(gè)案研究成果為指導(dǎo)的現(xiàn)狀，賦予教育更多的普適的、科學(xué)的邏輯屬性。例如兒童在不同年齡的認(rèn)知模式是怎樣變化的?早期教育應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始?在不同的年齡段應(yīng)該教授什么內(nèi)容?如何科學(xué)設(shè)置不同學(xué)段、不同年齡的教育目標(biāo)和課程?這些都需要以人腦認(rèn)知的基礎(chǔ)理論研究作為科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)教育實(shí)踐和社會(huì)教育氛圍。現(xiàn)在社會(huì)上特別流行的一句話(huà)，“不要輸在起跑線(xiàn)”，讓家長(zhǎng)群體非常焦慮，引來(lái)了一系列的教育問(wèn)題，這樣的說(shuō)法有無(wú)科學(xué)依據(jù)呢?我國(guó)的中小學(xué)生，總體上來(lái)說(shuō)沒(méi)有快樂(lè)的童年，學(xué)習(xí)要比國(guó)外的孩子辛苦得多，有時(shí)睡眠都不足，這樣的辛苦付出值不值?我國(guó)的學(xué)生參加PISA考試，成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)合組織的其他國(guó)家，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家。但是我們教育取得的成績(jī)，特別是考試的成績(jī)與我國(guó)整個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展相比，卻是不相稱(chēng)的。比如，最近總理在很多場(chǎng)合考察都強(qiáng)調(diào)了我國(guó)在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科方面的薄弱。國(guó)務(wù)院剛剛下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)研究的文件也特地講到這個(gè)問(wèn)題，中國(guó)學(xué)生參加PISA考試的數(shù)學(xué)成績(jī)比西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生好得多，據(jù)說(shuō)英國(guó)的教育部長(zhǎng)還專(zhuān)程到上海來(lái)學(xué)習(xí)取經(jīng)。我國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)這么好，為什么數(shù)學(xué)還成了薄弱學(xué)科呢?這些問(wèn)題需要我們認(rèn)真研究。

在研究方法上應(yīng)該主要考慮三個(gè)結(jié)合：

一是教育研究中要強(qiáng)化自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)合。我們要思考怎么把過(guò)去單純使用某類(lèi)自然科學(xué)或者是社會(huì)科學(xué)方法研究的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將分散的、局部的、孤立的研究課題，由純技術(shù)角度或者是教學(xué)角度來(lái)做的研究課題都能夠緊密?chē)�繞教育的目標(biāo)使命進(jìn)行有效的凝練、集成和結(jié)合，共同為推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二是教育研究要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與新興技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合。教育科學(xué)研究不應(yīng)停留于教學(xué)技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是在服務(wù)于教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用新興技術(shù)，破解以往的難題，與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，不斷發(fā)展出更加符合人類(lèi)認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法和手段，更好地完成教育的使命和目標(biāo)，與新興技術(shù)的結(jié)合，將是教育科學(xué)研究不斷發(fā)展變革的動(dòng)力源泉和重要指導(dǎo)原則。

三是教育研究要引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)思維模式的結(jié)合。我們國(guó)家具有悠久的歷史文化，我們的教育也有東方特有傳統(tǒng)，我們的思維方式在很多方面跟西方也有所不同：偏重整體而非細(xì)節(jié)，偏向求同而非求異，注重感性直覺(jué)而疏于理性邏輯。這些差異性的思維元素值得教育科學(xué)深入研究，以真正探索符合我們國(guó)家和民族的科學(xué)思維訓(xùn)練模式，建立起科學(xué)的教育范式。學(xué)生思維方式的培養(yǎng)將直接決定創(chuàng)新創(chuàng)造人才的培養(yǎng)質(zhì)量，東西方思維方式與文化傳統(tǒng)的差異對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響值得教育科學(xué)研究加以關(guān)注。

教育科學(xué)基礎(chǔ)研究意義重大，一定要穩(wěn)步推進(jìn)，不能急于求成，要努力吸引相關(guān)學(xué)科的研究人員加入進(jìn)來(lái)，并給予充分的創(chuàng)新實(shí)踐和空間，匯聚更好、更多的研究資源。各高校和科研機(jī)構(gòu)要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教育科學(xué)研究對(duì)于中華民族偉大復(fù)興的重要意義，匯聚和培養(yǎng)壯大教育科學(xué)基礎(chǔ)研究的人才隊(duì)伍，鼓勵(lì)更多學(xué)者參與教育科學(xué)基礎(chǔ)研究基金項(xiàng)目的申請(qǐng)，在研究選題上注重前沿性、科學(xué)性，體現(xiàn)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，注重符合應(yīng)用需求以及與教育實(shí)踐的結(jié)合。今年是新學(xué)科代碼申請(qǐng)的第一年，希望大家共同努力，在申報(bào)的數(shù)量和質(zhì)量上都能有一個(gè)良好的開(kāi)端。

教育部鼓勵(lì)有條件的高校成立相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，圍繞教育科學(xué)深入開(kāi)展基礎(chǔ)研究。這一方面華東師范大學(xué)和北京師范大學(xué)都已經(jīng)帶了一個(gè)很好的頭。建設(shè)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)融合發(fā)展的高水平研究平臺(tái)，匯聚研究隊(duì)伍，加強(qiáng)高層次人才培養(yǎng)，教育部將在前沿科學(xué)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研基地建設(shè)中予以布局，希望自然科學(xué)基金有關(guān)教育科學(xué)基礎(chǔ)研究的布局，能夠隨著研究隊(duì)伍的擴(kuò)大而逐步擴(kuò)展。我們迫切需要增加資助投入，從科學(xué)技術(shù)發(fā)展推動(dòng)教育系統(tǒng)變革著手，以發(fā)展新時(shí)代、新形勢(shì)下的國(guó)家教育為目標(biāo)，匯聚教育科學(xué)及信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、生命科學(xué)、管理科學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，持續(xù)深入、交叉融合地研究新時(shí)代的教育變革，解決教育發(fā)展實(shí)踐中重大的理論應(yīng)用問(wèn)題。