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從大學(xué)生接受高等教育的過程來看，應(yīng)屆生考研處在本科教育的中后段，高考則是進(jìn)入本科教育的入口前端，中間關(guān)聯(lián)的部分則是大學(xué)本科教育的前大半段。應(yīng)當(dāng)說，目前我國基礎(chǔ)教育與本科教育的銜接過渡還有待加強(qiáng)�；�礎(chǔ)教育階段發(fā)生的變革，高等教育界關(guān)注度尚顯不夠;高等教育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)教育似乎無暇顧及。

這就勢必在一定程度上造成了一段教育“盲區(qū)”，使得不少高考后的學(xué)子進(jìn)入大學(xué)階段后，無所適從、庸庸碌碌、渾渾噩噩，本應(yīng)是扎牢通識(shí)基礎(chǔ)、夯實(shí)專業(yè)根基的大好年華，卻過多耗費(fèi)在了兼職經(jīng)營、游戲世界等上面，造成學(xué)業(yè)的困難和進(jìn)取心的沉淪�？陀^來講，這絕非大學(xué)之個(gè)案特例，就連國內(nèi)一流高校校內(nèi)也不乏其人。

應(yīng)該說，做好基礎(chǔ)教育階段與大學(xué)教育階段的有機(jī)銜接，已成為一項(xiàng)重要的時(shí)代課題。針對(duì)上述現(xiàn)象和問題，亟待尋求解決良策。單就大學(xué)本科生群體而言，除去部分成績優(yōu)異者選擇推薦免試讀研或直接就業(yè)之外，應(yīng)屆考研學(xué)子應(yīng)算得上是學(xué)習(xí)中的佼佼者，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)懷有濃郁興趣以探索學(xué)問，是懷揣夢(mèng)想和對(duì)未知領(lǐng)域、新生事物的極大興趣的真想法。他們勇于磨煉意志品質(zhì)以追尋學(xué)術(shù)人生，敢于提高核心能力以提升就業(yè)競爭力，為這樣的奮進(jìn)學(xué)子、積極人生，我們應(yīng)該予以更多喝彩掌聲。人生能有幾回搏，當(dāng)我們回望那些成功人士、出彩國人的人生履歷時(shí)，往往能夠提煉出這樣一點(diǎn)，那便是對(duì)理想信念的堅(jiān)守不怠和對(duì)夢(mèng)想人生的不懈追求，這理當(dāng)成為一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)那啻夯�調(diào)，更應(yīng)化為國人永不褪色的青春底色。

作為青年一代的大學(xué)畢業(yè)生，理應(yīng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，如此國家就有前途，民族就有希望。于此而言，與其看到考研學(xué)子不知前路的煎熬無奈，倒不如鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)業(yè)。高三的拼搏也好，考研的艱辛也罷，當(dāng)我們?nèi)ヌ絾柲切┛佳袑W(xué)子的心聲，想必多數(shù)人回首過往，應(yīng)該是感謝那段全情投入、青春無悔的選擇。

知識(shí)社會(huì)正以磅礴之勢往前推進(jìn)，整個(gè)社會(huì)對(duì)高水平復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求與日俱增。大學(xué)終究不會(huì)變成“后高中”，學(xué)習(xí)也終究是自己收獲、社會(huì)受益的雙贏之舉，給考研讓道的那些事情必定會(huì)成為浮云過往，留下的則是一段充實(shí)的人生。

大學(xué)生的未來選擇絕不是單線條和結(jié)構(gòu)化的，而應(yīng)該是多維度、多元化的，無論是直接就業(yè)職場還是升學(xué)讀研，抑或是“慢就業(yè)”，都應(yīng)當(dāng)是個(gè)人明晰的生涯規(guī)劃和人生規(guī)劃后的一種理性選擇。社會(huì)公眾可以批判檢視身邊的不足之處，鼓勵(lì)直面質(zhì)疑周遭的丑陋一面，但也要多給予大學(xué)生們?nèi)宋年P(guān)懷和尊重理解。

(作者系天津大學(xué)研究生院教師)