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又要到12月中旬，又要到考研學(xué)子最為關(guān)心的日子，考研學(xué)子寒窗苦讀證明自己的時(shí)刻馬上就要到了，要迎來第二次改變?nèi)松�的重大機(jī)會(huì)——高考是第一次，考研是第二次�？墒顷P(guān)于到底是否應(yīng)該讀研呢?是應(yīng)該考學(xué)術(shù)型碩士還是專業(yè)型碩士呢?其實(shí)這是一個(gè)說難也不難但是卻不能輕易下結(jié)論的問題，因?yàn)閯e人的一句話可能會(huì)影響了他們一生，至少是好幾年無(wú)比珍貴的青春時(shí)光。

其實(shí)，碩士研究生可以說是在一個(gè)“不上不下”的夾縫里：對(duì)于全民教育、國(guó)民教育來說，他們可以算是精英了，但是對(duì)于從事專業(yè)研究的科研教育，他們大部分只是剛?cè)腴T、甚至未入門的低乎其下的“小學(xué)生”。事實(shí)上，大部分碩士生通常只是為了彌補(bǔ)本科因通識(shí)教育而匱乏的專業(yè)知識(shí)而不得不作進(jìn)一步的深造，但是兩年、三年的學(xué)習(xí)，又無(wú)法真正像博士生那樣對(duì)學(xué)科、學(xué)術(shù)有一個(gè)較深的把握，因此，碩士生往往成為畢業(yè)時(shí)期最迷茫最糾結(jié)的群體：就業(yè)還是讀博?這是一個(gè)難題。

博士教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，本科教育培養(yǎng)通識(shí)國(guó)民，那么碩士呢?其實(shí)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是“在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成科研論文，具備獨(dú)立科研及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，并可承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)”。但是在很多高校里，哪怕是博士生也無(wú)法滿足這樣的要求，或者說，一些學(xué)校在培養(yǎng)博士的時(shí)候，也沒能真正達(dá)到這些目標(biāo)。本科之后，只有那些有志于學(xué)術(shù)的人，才需要繼續(xù)留在大學(xué)里，攻讀更高的學(xué)位，也就是碩士或者博士。而按照西方學(xué)位制度設(shè)計(jì)者的本意，碩士生并不是一個(gè)單獨(dú)的階段，只是博士生階段的預(yù)備期。

但是在國(guó)內(nèi)，碩士生成為一個(gè)獨(dú)立的階段。而且，由于從本科到碩士的一輪輪擴(kuò)招，再加“通識(shí)教育”，使得一些本科教育在專業(yè)知識(shí)的傳授方面，明顯不足，以至碩士生教育的整體質(zhì)量下滑，碩士生培養(yǎng)本科化甚至�？苹�、碩士生“摻水”之類的批評(píng)屢見不鮮。根據(jù)教育部公布的《2016年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，我國(guó)在讀研究生為198.11萬(wàn)人，在學(xué)博士生34.2萬(wàn)人，碩士生163.9萬(wàn)人;畢業(yè)博士生5.5萬(wàn)人，碩士生56.39萬(wàn)人。也就是說，大部分碩士都沒有走上學(xué)術(shù)道路，而是直接就業(yè)。與此同時(shí)，“多讀幾本書不如找個(gè)單位好好實(shí)習(xí)”“待遇還不如本科生”“讀碩士就是給導(dǎo)師打工”等論調(diào)不絕于耳。

那么，碩士畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力到底在哪里?論理論，他們比不過博士;論實(shí)務(wù)，又比不過在同樣崗位上已經(jīng)干了兩三年的本科學(xué)歷者，他畢業(yè)的時(shí)候，真正的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手其實(shí)是別的碩士。我碰到很多學(xué)生，他們幻想著，獲得碩士文憑就等同于求職力的提高，他們認(rèn)為有了碩士文憑，就不愁找不到好工作。然而，大部分人在碩士畢業(yè)的那一天，忽然發(fā)現(xiàn)，三年過去了，依然沒能找到比當(dāng)年更好的工作。理由何在呢?從內(nèi)因看，是很多人在碩士期間混日子，不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)年齡不長(zhǎng)能力，從外因看，是用人單位對(duì)碩士本身就會(huì)提出更高的要求和期待。幾乎可以肯定地說，對(duì)迫于就業(yè)壓力而選擇讀碩士的學(xué)生，寄希望于碩士文憑能幫助自己在兩三年以后更好地就業(yè)，也許會(huì)竹籃打水一場(chǎng)空。