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媒體援引教育部的信息稱，2012年全國研究生考試人數(shù)為165.6萬人，比去年增加14萬人，增幅為6.9%，創(chuàng)歷史新高。這已經(jīng)是考研人數(shù)連續(xù)三年增加逾10萬。

在筆者看來，近年來考研人數(shù)的增加，最為重要的原因，其實是二本、三本院校畢業(yè)生逐漸成為考研的主力軍，而這一群體，在我國高等教育中處于比較尷尬的地位。

早在2008年前后，媒體的調(diào)查就顯示，在不少地區(qū)的考研報名者中，二本、三本院校學生占了很大比重，改變了以往名校學生考研多的情況。在有的二本、三本院校，考研率高達70%-80%，一個班級里選擇本科畢業(yè)就業(yè)的只有少數(shù)幾個人。鼓勵學生們考研的首要目的，就是提升學校品牌。這些院校也被研究生招生單位稱為“考研基地”。

二本、三本院校成為“考研基地”，是多種因素共同作用的結(jié)果。

首先，這些學校“高不成、低不就”，與一本院校相比，他們的學校品牌不硬；而與高職高專院校相比，學校的定位又比較模糊。于是，其學生的就業(yè)形勢最嚴峻。我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率已連續(xù)兩年高于普通本科高校，部分高職院校專業(yè)的招生調(diào)檔錄取分數(shù)線已高于二本的調(diào)檔線。相較一本院校(主要指985高校、211院校)不錯的總體就業(yè)形勢，二本、三本院校，尤其是三本院校的就業(yè)實際上處于低谷。

其次，一些二本、三本院校的辦學指導思想，就是成為“考研預(yù)備校”，這些學校并沒有認真思考如何辦出學校的特色，而是以每年的名校研究生錄取率作為一項重要辦學指標(當然，考研水平高，也可稱為“特色”)。學校重點組織考研科目的教學，而學生也從大一時就準備考研。進入二本、三本院校的校園網(wǎng)，很容易就能找到針對一年級新生舉辦考研報告的消息，而在大三下學期，舉辦考研動員會更是這些學校的普遍做法。這種辦學方式，使學校的大學教育趨向“空心化”，也把學生引向考研的“華山一條路”，一旦考研不成功，由于沒有培養(yǎng)就業(yè)能力，他們的就業(yè)將十分困難。

近年來，一些研招單位已經(jīng)注意到這種現(xiàn)象，可是，根據(jù)目前研究生入學“統(tǒng)一筆試+面試”的方式，學校很難拒招筆試分數(shù)高的學生，擔心引來輿論質(zhì)疑。于是，有的高校采取擴大推薦免試生的方式，但由于把推薦名額過多地給985高校、211院校，也招致涉嫌歧視的爭議。同時，這種做法還進一步加劇了基礎(chǔ)教育的名校情結(jié)。而在就業(yè)中，一些用人單位則推出所謂的“三個985”要求，要求查詢求職者的本科、碩士、博士學歷背景，讓就業(yè)歧視升溫�？梢哉f，這一定程度上是“考研基地”惹的禍。

如果二本、三本院校的“考研基地”定位不變，將催生出各種教育和就業(yè)亂象。對此，一方面，需要深化研究生考試制度改革，推進高校的自主招生和導師制，引導這些院校轉(zhuǎn)變辦學思路，改變針對研究生升學的應(yīng)試教育做法，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學方向，注重培養(yǎng)學生的技能；另一方面，需要通過高等教育管理制度改革，賦予學校自主權(quán)，促使大學根據(jù)自身的辦學條件，辦出學校和專業(yè)特色。在這一過程中，要改變把資源過多投向所謂名校、政策也向名校傾斜的傳統(tǒng)做法，取消對學校的歧視性政策，同時對處于資金困境中的民辦院校、獨立院校給予適當?shù)难a貼。