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同學們在做閱讀理解時，往往會陷入一個誤區(qū)，即往往只是關注細節(jié)的詞句而忽略了對于文章中心的把握。一般考研閱讀的文章，無論其看起來多么復雜，都有一個中心，作者所有的文字都是圍繞著這個中心展開的。為了更好地突出中心，文章也一般采取幾種固定的寫作模式，即文章的框架結構。仔細分析歷年考研閱讀理解的篇章結構特點，發(fā)現(xiàn)命題人在編排文章時通常采用一下五種結構模式。

(1)層層遞進型

文章的各段開始常出現(xiàn)表示遞進關系的副詞，如in addition， furthermore， moreover, another等，文章的主題一般可以通過綜合各段首句得出。比如2000年Text2中，第一段中間出現(xiàn)more important, 在第二段段首出現(xiàn)another這些明顯表示遞進關系的詞匯，是一個典型的層層遞進式的文章。

(2)一枝獨秀型

全文圍繞一個核心概念展開，文章圍繞著這個概念、中心思想或者現(xiàn)象，從各個方面進行分析和解釋說明，最后對文章進行總結，并再一次對該概念、中心思想進行闡述。比如2002年Text1全篇都是圍繞著如何有效使用幽默這一話題來展開論證的。

(3)花開兩朵型

文章開始提出兩個核心概念，隨后分段論述。把握這種文章的關鍵是注意這兩個核心概念的定義，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系。這種結構分為兩類，一種是兩個概念是并列的，另一種是兩個概念形成對比，對于后一種文章要注意兩個概念之間的區(qū)別，以及作者對各自的態(tài)度。比如2003年Text3作者分別提到了針對鐵路公司并購這一問題，支持者和反對者雙方的觀點，而作者在這次辯論中的態(tài)度也是理解文章的關鍵。

(4)現(xiàn)象——解釋型

在現(xiàn)象——解釋型的文章中，作者在文章開始給出一個現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象進行解釋或分析現(xiàn)象或問題產(chǎn)生的原因，存在的因數(shù);在文章最后對現(xiàn)象進行總結說明并進一步強調作者支持的解釋或者方案。比如2003年Text1提到了利用互聯(lián)網(wǎng)進行間諜活動這一現(xiàn)象，并通過例子說明了互聯(lián)網(wǎng)時代進行間諜活動的具體表現(xiàn)。

(5)問題——解決方案型

在這類文章中，作者首先提出一個問題，然后針對這一問題給出解決方案。如果有多個解決方案，作者認可的才是主題。比如2001年Text2開篇提出窮國和富國之間存在著數(shù)字鴻溝，通過分析，在文章最后得出一個適合的解決方案。