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在中國大陸，小學(xué)生的家長大約每年要花費(fèi)4-5萬在孩子的補(bǔ)習(xí)班上；在韓國，初高中生每天晚上放了學(xué)之后連家都不回直接奔赴補(bǔ)習(xí)班；在香港，遵理教育這個牌子已經(jīng)成為補(bǔ)習(xí)班的代名詞，只林溢欣這一個老師年薪就能達(dá)到幾千萬港幣，甚至還得到了來自競爭對手現(xiàn)代教育8500萬一年薪資的挖角。如果說多年以前補(bǔ)習(xí)班只是一個租教室供同學(xué)們補(bǔ)習(xí)弱科的地方的話，那么現(xiàn)在它儼然已經(jīng)成為了市場經(jīng)濟(jì)中的一員。這種看似與學(xué)校相同功能的補(bǔ)習(xí)班，到底為什么存在而且越發(fā)流行，甚至形成了一種市場呢？

術(shù)業(yè)有專攻

補(bǔ)習(xí)班和學(xué)校最大的區(qū)別在于：學(xué)校的課將時間平均分配給所有學(xué)生、所有學(xué)科。而在補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生只需選擇你需要老師給你“開小灶”的課程輔導(dǎo)就可以。補(bǔ)習(xí)班的老師，很多水平甚至高于學(xué)校的老師，更何況他們通常有一整套的辦法專門用來提高成績。不像學(xué)校老師還要抽空兼做生活老師和心靈導(dǎo)師，補(bǔ)習(xí)班的老師更加專注于自己的教學(xué)。

升學(xué)壓力的鍋

升學(xué)壓力、考試壓力是根本原因。迄今為止全世界的教育模式都是在摸索之中，沒有誰敢大膽宣言稱自己國家的教育體制是最好的，就連全球公認(rèn)的芬蘭這個教育先進(jìn)國家，也只能保證這套體系在自己國家適用。我們的教育和大部分亞洲國家一樣，注重成績和升學(xué)。韓國的高三生為了上首爾大學(xué)起早貪黑，日本的學(xué)生自殺率全世界最高，新加坡馬來西亞跟我們比有過之而無不及。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)好什么都可以被原諒，那么提高成績自然是重中之重，在學(xué)校完不成的，自然交給補(bǔ)習(xí)班這個專業(yè)提升成績一百年的機(jī)構(gòu)。因此，補(bǔ)習(xí)班模式應(yīng)運(yùn)而生。

本末倒置的低效課堂

有沒有不用上補(bǔ)習(xí)班成績也依然非常好的人？當(dāng)然有，他們學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不是時間，而是效率。他們通常被叫做“什么都不做就能拿高分”的孩子。但什么都不做只是不把功夫流于表面而已，其實(shí)他們四十分鐘課堂學(xué)的東西比其他人在補(bǔ)習(xí)班學(xué)一晚上還要多。

現(xiàn)在的一種普遍情況是：學(xué)生在校不好好聽課，而把學(xué)習(xí)新內(nèi)容這件事全都放在補(bǔ)習(xí)班上完成。這其實(shí)是一種本末倒置，本來用于查缺補(bǔ)漏的補(bǔ)習(xí)班頓時變?yōu)閷W(xué)校一般的存在，所以香港的補(bǔ)習(xí)班通通都叫做“XX教育”，因?yàn)樗麄兟男械木褪菍W(xué)校的職責(zé)，只不過，學(xué)費(fèi)要貴得多。

從眾攀比心理

那么既然學(xué)校課堂的講解全都夠用，為什么補(bǔ)習(xí)班還是常常人滿為患？第一在于并不是所有家長都知道最有效的永遠(yuǎn)是課堂這個道理。孩子一旦成績差，就認(rèn)為是學(xué)校老師的水平不夠，哪怕知道是因?yàn)楹⒆硬宦犝n也無能為力。于是乎，便在金錢時間上做彌補(bǔ)，把孩子送到補(bǔ)習(xí)班。第二在于，由于第一類家長的急速增加，補(bǔ)習(xí)班門庭若市，別的家長看到產(chǎn)生了從眾心理，認(rèn)為我的孩子也必須上才能跟其他人站在一個水平線上。但這種盲目的心理也只能帶給你一個讓人迷茫的結(jié)果而已。

從年薪來看，林溢欣這個香港補(bǔ)習(xí)之王的名號當(dāng)之無愧，然而從這個行業(yè)來看，“王”的稱號著實(shí)令人不解和唏噓。我們不明白社會中為什么要存在兩個同樣職能的部分--學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班，我們也不敢相信這居然成為了一個產(chǎn)業(yè)。然而事實(shí)不容駁辯，也許我們確實(shí)要想想這個教育體系的問題到底出在哪里了。