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語文課程與教學(xué)論

一、考試目的

全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試科目“語文課程與教學(xué)論”要求考生系統(tǒng)掌握語文學(xué)科課程與教學(xué)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決語文教育教學(xué)實(shí)際問題。

二、考試范圍

（一）考試目標(biāo)
1.系統(tǒng)掌握語文學(xué)科課程與教學(xué)論基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具有教師專業(yè)發(fā)展觀。
2.了解中學(xué)語文教育的構(gòu)成與運(yùn)行規(guī)范，具有中學(xué)語文教育理念。
3.能運(yùn)用語文課程與教學(xué)的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問題。
（二）考試基本內(nèi)容
第一編語文教育
第一章最新教育理念對(duì)語文教育的沖擊
第一節(jié)建構(gòu)主義與語文教育
一、建構(gòu)主義的由來與發(fā)展
二、建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)
三、建構(gòu)主義理論的意義與局限
四、建構(gòu)主義視域內(nèi)的語文教育
第二節(jié)多元智能理論與語文教育
一、多元智能理論的產(chǎn)生背景
二、多元智能理論的基本內(nèi)容
三、多元智能理論對(duì)教育的貢獻(xiàn)
四、多元智能理論的意義與局限
五、多元智能理論視野中的語文教育
第三節(jié)后現(xiàn)代主義與語文教育
一、后現(xiàn)代主義及其特征
二、后現(xiàn)代主義的教育思想
三、語文教育的后現(xiàn)代主義解讀
第二章相關(guān)學(xué)科理論對(duì)語文教育的影響
第一節(jié)社會(huì)學(xué)—語文教育理論的宏觀背景
一、社會(huì)學(xué)的基本內(nèi)涵
二、社會(huì)對(duì)語文教育的影響
三、語文教育的社會(huì)學(xué)特征
四、學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)的重要意義
第二節(jié)心理學(xué)—語文教育理論的心理依據(jù)
一、心理學(xué)與語文教育
二、心理學(xué)理論與語文教育
三、心理學(xué)方法與語文教育
第三節(jié)教育學(xué)—語文教育理論的基源
一、教育學(xué)及其發(fā)展
二、教育學(xué)與語文學(xué)科理論的關(guān)系
三、教育學(xué)對(duì)語文教育實(shí)踐的影響
四、學(xué)習(xí)教育學(xué)的重要意義
第三章語文教育理念自身的巨大變革
第一節(jié)語文教育理念及其變革
一、語文教育理念的內(nèi)涵
二、語文教育理念變革的背景
三、語文教育理念變革的內(nèi)容
第二節(jié)語文教學(xué)觀念的變革
一、傳統(tǒng)的傳話式語文教學(xué)觀
二、從傳話式向?qū)υ捠降霓D(zhuǎn)變
第三節(jié)語文學(xué)習(xí)觀念的變革
一、以接受為核心的語文學(xué)習(xí)觀
二、以發(fā)現(xiàn)為核心的語文學(xué)習(xí)觀
三、接受與發(fā)現(xiàn)相統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)觀
四、以自主、合作、探究為核心的語文學(xué)習(xí)觀
第四節(jié)語文師生觀念的變革
一、傳統(tǒng)語文師生觀
二、新型語文師生觀
三、新型師生關(guān)系中的語文教師
第五節(jié)語文評(píng)價(jià)觀念的變革
一、評(píng)價(jià)功能觀的轉(zhuǎn)變
二、評(píng)價(jià)方式觀的轉(zhuǎn)變
三、評(píng)價(jià)主體觀的轉(zhuǎn)變
第六節(jié)語文教育理念的提出
一、語文教育本體論
二、語文教育主體論
三、語文素養(yǎng)論
第四章語文教育目標(biāo)
第一節(jié)語文教育目標(biāo)的基本理論
一、教育目標(biāo)與語文教育目標(biāo)
二、語文教育目標(biāo)在教育目標(biāo)體系中的位置
三、制定語文教育目標(biāo)的依據(jù)
四、語文教育目標(biāo)的分類和描述
第二節(jié)我國語文教育目標(biāo)的歷史回顧
一、解放前語文教育目標(biāo)的脈絡(luò)
二、解放后語文教育目標(biāo)的發(fā)展
三、2l世紀(jì)語文教育目標(biāo)的闡釋
第三節(jié)當(dāng)代國外語文教育目標(biāo)的多元取向
一、注重實(shí)用與共享知識(shí)
二、注重民族感情，立足“語言教育立場
三、注重文學(xué)素養(yǎng)與信息交流技術(shù)
四、注重共同文化基礎(chǔ)上知識(shí)與能力的結(jié)合
五、注重多元目標(biāo)與共同責(zé)任
第五章語文課程
第一節(jié)課程與語文課程
一、課程
二、課程形態(tài)
三、課程資源
四、當(dāng)代語文課程
第二節(jié)語文課程資源
一、教材——最重要的語文課程資源
二、教師——不可或缺的語文課程資源
三、學(xué)生——最易被忽視的課程資源
第三節(jié)語文學(xué)科課程
一、語文學(xué)科課程的歷史
二、語文學(xué)科課程的特點(diǎn)
三、語文學(xué)科課程的實(shí)施
第四節(jié)語文活動(dòng)課程
一、我國語文活動(dòng)課程的歷史
二、語文活動(dòng)課程的特點(diǎn)
三、語文活動(dòng)課程的類型
四、語文活動(dòng)課程的實(shí)施
第五節(jié)語文教育中的隱性課程
一、校園文化中的語文隱性課程
二、大眾文化傳播中的語文隱性課程
第二編語文教學(xué)
第六章語文課程標(biāo)準(zhǔn)
第一節(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱
一、課程標(biāo)準(zhǔn)及其特征
二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱的聯(lián)系
三、語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱的區(qū)別
第二節(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生
二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修正與發(fā)展
三、從語文課程標(biāo)準(zhǔn)到語文教學(xué)大綱
四、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的回歸
第三節(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的框架與特點(diǎn)
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的框架
二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)
第四節(jié)國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)
一、國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架
二、國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
三、國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)
第七章語文教材
第一節(jié)語文教材的特點(diǎn)與功能
一、語文教材概念的界定
三、語文教材的功能
第二節(jié)語文教材的編制
一、語文教材編制的基本理念
二、語文教材的內(nèi)容體系
三、語文教材的結(jié)構(gòu)類型
第三節(jié)語文教材的建設(shè)
一、蒙學(xué)、經(jīng)學(xué)與文選
二、文白合編，單元組合
三、“一綱一本”到“一綱多本”
第四節(jié)語文教材的使用
一、理解編寫理念和編寫意圖
二、把握語文知識(shí)體系
三、把握范文體系
四、把握練習(xí)體系
五、合理選擇與使用教材
第八章語文知識(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、語文知識(shí)與語文知識(shí)教學(xué)
（一）語文知識(shí)的特點(diǎn)及其分類
（二）語文知識(shí)教學(xué)
二、語文陳述性知識(shí)教學(xué)
（一）語文陳述性知識(shí)的本質(zhì)
（二）語文陳述性知識(shí)的教學(xué)方法
三、語文程序性知識(shí)教學(xué)
（一）語文程序性知識(shí)與語文能力
（二）語文程序性知識(shí)的教學(xué)方法
四、語文知識(shí)的建構(gòu)
（一）語文知識(shí)體系建構(gòu)的意義
（二）語文知識(shí)體系的靜態(tài)建構(gòu)
（三）語文知識(shí)體系的動(dòng)態(tài)建構(gòu)
第九章語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（上）
第一節(jié)閱讀與語文閱讀
一、閱讀的本質(zhì)
二、閱讀的基本類型
三、閱讀與語文閱讀教學(xué)
第二節(jié)語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
三、養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
第三節(jié)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
一、最優(yōu)化原則
二、整體性原則
三、學(xué)以致用原則
第四節(jié)語文閱讀心理
一、語文閱讀的心理過程
二、語文閱讀障礙
三、語文閱讀障礙的排除與閱讀能力培養(yǎng)
第十章語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（下）
第一節(jié)語文閱讀教學(xué)流程的設(shè)計(jì)
一、單元閱讀教學(xué)流程的設(shè)計(jì)
二、單篇課文閱讀教學(xué)流程的設(shè)計(jì)
三、單課時(shí)閱讀教學(xué)流程的設(shè)計(jì)
第二節(jié)文體閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)
一、常用文體閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)
二、文學(xué)作品閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)
三、文言文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)
第三節(jié)語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、內(nèi)容交叉課型教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
二、教師主導(dǎo)課型教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
三、師生互動(dòng)課型教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
四、學(xué)生自主課型教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
第四節(jié)語文閱讀技能訓(xùn)練
一、朗讀訓(xùn)練
二、默讀訓(xùn)練
三、速讀訓(xùn)練
四、精讀訓(xùn)練
五、略讀訓(xùn)練
六、語感訓(xùn)練
第十一章作文教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第一節(jié)作文教學(xué)面臨的問題
一、作文教學(xué)中的“斷層”
二、“作文”與“寫作”的濫用
三、作文教學(xué)目標(biāo)的含混
四、作文中“教”與“學(xué)”的顛倒
第二節(jié)作文教學(xué)的目標(biāo)
一、顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)
二、總體目標(biāo)與階段目標(biāo)
第三節(jié)作文教學(xué)的體系
一、文體寫作訓(xùn)練體系
二、作文能力訓(xùn)練體系
三、教材體系與教學(xué)體系
第四節(jié)作文教學(xué)的設(shè)計(jì)
一、制定作文計(jì)劃
二、展示作文要求
三、開展作文指導(dǎo)
四、進(jìn)行作文評(píng)價(jià)
第五節(jié)作文心理
一、作文過程
二、作文策略
三、作文指導(dǎo)
四、作文評(píng)價(jià)
第六節(jié)作文能力
一、作文能力的構(gòu)成
二、作文能力培養(yǎng)的一般原則
三、作文能力培養(yǎng)的基本方法
第十二章口語交際教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第一節(jié)口語與口語交際
一、口語
二、口語交際
第二節(jié)口語交際教學(xué)
一、語文教學(xué)視野中的口語交際教學(xué)
二、口語交際教學(xué)的特征
三、口語交際教學(xué)的內(nèi)容
四、口語交際教學(xué)與說話及聽說教學(xué)
第三節(jié)口語交際教學(xué)的策略
一、交際策略
二、場景策略
三、互動(dòng)策略
第四節(jié)口語交際教學(xué)的設(shè)計(jì)
一、口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路
二口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式
第十三章語文綜合性學(xué)習(xí)
一、綜合性學(xué)習(xí)與綜合課程
二、綜合課程與語文學(xué)科
三、語文本位的綜合課程
第二節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)的特征及形式
一、語文綜合性學(xué)習(xí)的特征
二、語文綜合性學(xué)習(xí)的基本形式
第三節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)
一、語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
二、語文綜合性學(xué)習(xí)的開展
三、語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
四、語文綜合性學(xué)習(xí)要注意的問題
第四節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)中的教師
一、教師意識(shí)的覺醒
二、教學(xué)途徑與方式的轉(zhuǎn)變
三、教學(xué)原則的掌握
第十四章語文教學(xué)藝術(shù)
第一節(jié)教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)及特點(diǎn)
一、教學(xué)科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)
二、教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)
三、教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)
第二節(jié)組織語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)
一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)藝術(shù)的特點(diǎn)
二、語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)藝術(shù)的原則
三、組織語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)
第三節(jié)營造語文教學(xué)氛圍的藝術(shù)
一、教學(xué)氛圍及其作用
二、教學(xué)氛圍的維度指標(biāo)
三、積極教學(xué)氛圍的營造
第四節(jié)把握語文教學(xué)節(jié)奏的藝術(shù)
一、教學(xué)節(jié)奏
二、語文教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)
三、把握語文教學(xué)節(jié)奏的條件
第五節(jié)語文教學(xué)語言藝術(shù)
一、語文教學(xué)語言藝術(shù)的科學(xué)基礎(chǔ)
二、語文教學(xué)語言藝術(shù)的表現(xiàn)
三、提高語文教學(xué)語言藝術(shù)的途徑
第十五章語文教學(xué)技術(shù)
第一節(jié)教學(xué)技術(shù)
一、教學(xué)技術(shù)的概念
二、教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
三、教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用
第二節(jié)語文教學(xué)技術(shù)的種類
一、傳統(tǒng)語文教學(xué)技術(shù)
二、現(xiàn)代語文教學(xué)技術(shù)
三、信息化語文教學(xué)技術(shù)
第三節(jié)傳統(tǒng)語文教學(xué)技術(shù)
一、教學(xué)語言
二、板書
三、圖示材料
第四節(jié)現(xiàn)代語文教學(xué)技術(shù)
一、視覺媒體
二、聽覺媒體
三、視聽媒體
四、視聽綜合訓(xùn)練媒體
第五節(jié)信息化語文教學(xué)技術(shù)
一、多媒體教學(xué)技術(shù)
二、語文遠(yuǎn)程教學(xué)
第十六章語文教學(xué)評(píng)價(jià)
第一節(jié)語文教學(xué)評(píng)價(jià)概述
一、語文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
二、語文教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
三、語文教學(xué)評(píng)價(jià)的作用
四、語文教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施
第二節(jié)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的類型
一、單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)
二、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)
三、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
四、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
五、自評(píng)和他評(píng)
第三節(jié)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
一、觀察法
二、問卷調(diào)查法
三、日常檢查法
四、紙筆測驗(yàn)法
五、表現(xiàn)評(píng)價(jià)法
六、卷宗存檔法
第四節(jié)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
一、識(shí)字和寫字
二、閱讀
三、作文
四、口語交際
五、綜合性學(xué)習(xí)
第十七章語文學(xué)法指導(dǎo)
第一節(jié)語文學(xué)法指導(dǎo)的意義與目標(biāo)
一、語文學(xué)法指導(dǎo)的意義
二、語文學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)
第二節(jié)語文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容與方法
一、語文學(xué)習(xí)常用方法指導(dǎo)
二、識(shí)字寫字學(xué)習(xí)指導(dǎo)
三、閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)
四、寫作學(xué)習(xí)指導(dǎo)
五、口語交際學(xué)習(xí)指導(dǎo)
六、語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)
第三節(jié)語文學(xué)法指導(dǎo)的原則與途徑
一、語文學(xué)法指導(dǎo)的原則
二、語文學(xué)法指導(dǎo)的途徑
第三編語文教師
第十八章語文教師的教學(xué)工作
第一節(jié)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、語文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、指導(dǎo)思想、原則、要素
二、語文教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)
三、語文板書與練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)
四、語文教案設(shè)計(jì)
第二節(jié)語文說課與評(píng)課
一、說課的功能、特點(diǎn)與要求
二、說課的類型與程序
三、評(píng)課的意義、依據(jù)與內(nèi)容
四、評(píng)課的原則與類型
第十九章語文教師的專業(yè)發(fā)展
第一節(jié)語文教師專業(yè)發(fā)展的意義
一、概念的辨析
二、語文教師專業(yè)發(fā)展的意義
第二節(jié)語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容
一、語文教師角色的轉(zhuǎn)換
二、語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升
三、語文教師專業(yè)知識(shí)的重構(gòu)與專業(yè)能力、情意的發(fā)展
四、語文教師的教學(xué)研究
第三節(jié)語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑
一、提供促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境
二、激發(fā)語文教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求