2、因果類錯誤

（1）因果無關：兩件事情間沒有明確的因果關系。
寫作公示：論述者通過（）這一前提，提出（）的結論。看似很有道理，其實二者并不相關。因為（）。論證者要加強論證，還需提供更為合理的因果關系。

（2）存在他因：導致結論的原因可能還有其他。
寫作公示：該論述只能指出多個原因中的其中一個為事件主因。除（）之外，還有可能有其他原因，例如（），但它們和（）一樣，不一定是主因。

3、類比不當

類比涉及兩種事務的對比或兩個時段（事務的動態(tài)發(fā)展）的比較，但下面這種對比或類推存在邏輯問題。

寫作公示：論述者由（）不必然推出（）狀況。因為（）都是不同的。

4、混淆概念

應該特別注意相同概念在不同環(huán)境下內(nèi)涵不同，或不同概念包含同意內(nèi)涵。材料所犯的錯誤通常是混淆不同概念之間的差異，或者有意將一個概念替換為另一個概念。

寫作公示：上述材料中（）與（）是兩個不同的概念，前者代表著（），而后代表著（），在概念界定不清的情況下，論述者的論證顯然是不足信的。

5、條件關系類錯誤

條件關系使用不當，是指論證沒有按照充分、必要、充要等條件關系的準則而錯誤地使用了條件關系從而導致論證錯誤。

寫作公示：材料由（）得出（）顯然錯誤地使用了條件關系，因為（）。例如：（），因此，論證這還應該正確分析相關關系。

6、以偏概全

簡單列舉法的結論是或然的，它的可靠程度完全建立在列舉事物的數(shù)量及其分布的范圍上。要提高結論的可靠性，被考察的數(shù)量要足夠多，范圍要足夠廣，對象之間的差距要充分大。通常把樣本過少、結論明顯過假的簡單枚舉法稱為“以偏概全”。

寫作公式：材料通過（）得出（），（）只是（）總集合中的一例，不足以代表整體情況，上述論述有“以偏概全”的嫌疑。

7、數(shù)字謬誤

在考試中常常會出現(xiàn)一些數(shù)字陷阱，考生應當特別注意平均數(shù)、百分比以及不同條件下數(shù)字的比較，還有數(shù)字與結論的關系等。

（1）寫作公式：論述者通過（）這一平均數(shù)字的分析，得出（）結論。該論證過程還有待研究，因為平均數(shù)只能說明樣本總量的總體特征和集中趨勢，并不能代表每一個樣本的具體情況，可能（）恰恰就在平均水平之下，因此該數(shù)據(jù)對其結論的支持度是有限的。

（2）寫作公式：論述者由（）不必然推出（）。沒有基數(shù)的百分比沒有意義的，因為其只能代表一個相對的比率，而無法說明（）的實際狀況。因此，結論的得出是不必然的。

（3）寫作公式：論述者得出（）結論，該結論是基于（）。顯然，論述者提供的數(shù)據(jù)與其結論的關聯(lián)性十分有限。因為，上述數(shù)據(jù)反映了（）情況，然而還可能存在（）情況，因此論述者提供的數(shù)據(jù)不能有效支持其結論。

論說文：

經(jīng)管類聯(lián)考的論說文歷年真題的中心全部都是圍繞人去寫的，所以我們可以把方向歸納為三個：

首先，以人自身為中心出發(fā)，主要就是引領人走向成功的的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，比如堅持、毅力、誠信、努力、責任、創(chuàng)新等

其次，以人與社會間的關系為中心出發(fā)，主要就是溝通、合作、管理、創(chuàng)新、定位等

最后，以人與自然間的關系為中心出發(fā)，主要就是環(huán)保、節(jié)約等。