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開(kāi)欄語(yǔ)

如果由麻省理工的畢業(yè)生和教師創(chuàng)辦的公司組成一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家，其創(chuàng)造的收入將使該國(guó)成為全世界第二十四大經(jīng)濟(jì)體。如果將麻省理工換成北大、清華或者其他大學(xué)，那么，其創(chuàng)造的收入又能夠排到第幾呢?

決定這一排行榜的關(guān)鍵性因素，是教師，尤其是名師。正如哥倫比亞大學(xué)教授安德魯·德?tīng)柊嗫浦赋�，大學(xué)存在的偉大目的，不是幫學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備，而是點(diǎn)燃他們的思想。本版特開(kāi)設(shè)專欄，邀請(qǐng)名師論教，暢談他們“點(diǎn)燃年輕人思想”之道。

名片：李德仁，中國(guó)工程院和中國(guó)科學(xué)院院士，首創(chuàng)國(guó)際測(cè)量學(xué)界“李德仁方法”、創(chuàng)下德國(guó)斯圖加特大學(xué)博士論文得分最高紀(jì)錄，指導(dǎo)的博士生論文5次入選全國(guó)百篇“優(yōu)博”。

在我的讀書(shū)時(shí)代，教育理念是延續(xù)了幾千年的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)傳承，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。但現(xiàn)在的教育尤其是高等教育，所處的時(shí)代是“后摩爾定理”時(shí)代，該定理揭示了信息技術(shù)進(jìn)步的速度。

“摩爾定理”在教育上同樣適用。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)科發(fā)展速度緩慢，人才培養(yǎng)方法是漸進(jìn)式的，注重傳承，年輕人跟在導(dǎo)師后面，一步一個(gè)腳印朝前走。但進(jìn)入工業(yè)革命和后工業(yè)革命時(shí)期，學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出碰撞、交叉、融合趨勢(shì)，人才培養(yǎng)更注重傳承基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新。

傳承和創(chuàng)新相輔相成，不能厚此薄彼，傳承是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目的。舉個(gè)例子，電子技術(shù)的變革經(jīng)歷了“電子管——半導(dǎo)體——集成電路”過(guò)程，如果培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，先教“電子管”，再“半導(dǎo)體”，繼而“集成電路”……這是一個(gè)緩慢的過(guò)程;而且在這個(gè)過(guò)程中，新技術(shù)還在不斷產(chǎn)生。如果只注重傳承，相當(dāng)于讓年輕人重走一遍導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道路，想要做出有影響力的科研成果，難度無(wú)疑是比較大的。

但是，如果導(dǎo)師諳熟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，能看準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展的方向，能預(yù)測(cè)到學(xué)科未來(lái)的前沿領(lǐng)域，在把“電子管”“半導(dǎo)體”和“集成電路”的基本原理講透之后，將年輕人帶入“集成電路”之后的新材料領(lǐng)域如石墨烯，他們做出新成果的概率則非常大。

想培養(yǎng)出優(yōu)秀的年輕人，導(dǎo)師必須能看清學(xué)科發(fā)展方向，制訂好項(xiàng)目的方向和路線，把最新鮮、最有難度、最有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題交給年輕人，同時(shí)激勵(lì)他們，嚴(yán)格要求他們?nèi)��?chuàng)新。我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，導(dǎo)師阿克曼教授說(shuō)過(guò)，“像我這個(gè)年齡的人，已經(jīng)老了，我跟我的學(xué)生比，在具體的問(wèn)題上都不如他們。他們?cè)诿總�(gè)學(xué)科方向點(diǎn)上鉆研，已經(jīng)超過(guò)我了，我要向他們學(xué)習(xí)。但是我為什么還要存在呢?因?yàn)槲以诟咛幙捶较�、做指揮，看他們?cè)趺醋�，這是我的本事。”

當(dāng)下有些導(dǎo)師，滿足于爭(zhēng)取小的橫向項(xiàng)目，把年輕人當(dāng)作“勞動(dòng)力”，讓他們整天沉浸在重復(fù)的沒(méi)有挑戰(zhàn)性的勞動(dòng)中，沒(méi)有成就感的同時(shí)又承擔(dān)著各種生活壓力，慢慢地科研興趣就淡了，年輕人就此被耽誤了。

還有些導(dǎo)師，學(xué)術(shù)造詣很深，但只注重自己埋頭用功，年輕人跟著只是打打雜做做下手，學(xué)不到高精尖的東西，自然也沒(méi)有成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。這也是一個(gè)誤區(qū)，是中國(guó)封建科舉制度遺留下來(lái)的固定思維。

什么樣的年輕人適合放到科研一線?這需要導(dǎo)師“知才善用”�？蒲幸痪�挑戰(zhàn)大，出成果的機(jī)會(huì)多，導(dǎo)師要有意把年輕人推上去。但要注意的是，那些敢想敢為、基本功好的年輕人，導(dǎo)師要鼓勵(lì)他們?nèi)ヒ痪�試水;那些盲目自信、心浮氣躁的年輕人，導(dǎo)師要帶他先練好傳承的基本功和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

我的學(xué)生張過(guò)，是一名“75后”教授。他讀博期間是很讓“第二導(dǎo)師”頭疼的問(wèn)題學(xué)生：淘氣，想法多，不好管，不愿意做導(dǎo)師分配的項(xiàng)目。作為“第一導(dǎo)師”，我找張過(guò)單獨(dú)聊。他告訴我，自己對(duì)重復(fù)性的、簡(jiǎn)單的項(xiàng)目沒(méi)興趣，想做創(chuàng)新的、有難度的項(xiàng)目。問(wèn)清楚他的研究興趣和想法后，成立了單人小分隊(duì)，順著他感興趣的研究領(lǐng)域指了一個(gè)新方向，不久就取得了創(chuàng)新性成果，連著發(fā)表了幾篇高水平論文。

如果把年輕人比作小孩，導(dǎo)師就要像父母一樣，既要善于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，又要注意幫助他們克服浮躁情緒。
對(duì)年輕人而言，寬容的成長(zhǎng)環(huán)境十分重要。當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法與導(dǎo)師的方法不一致時(shí)，不要直接否定學(xué)生的想法，可以“拿結(jié)果說(shuō)話”。有些項(xiàng)目的研究周期很長(zhǎng)，一時(shí)半會(huì)出不了成果，在年終考核時(shí)，年輕人該有的福利要照發(fā)，甚至要向年輕人傾斜，讓他們不為生計(jì)發(fā)愁才能安心開(kāi)展科學(xué)研究。

【對(duì)話】

武漢大學(xué)弘毅學(xué)堂本科生李溪芮：作為一名對(duì)科研有興趣的本科生，學(xué)校鼓勵(lì)我們大一就進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，接受科研導(dǎo)師的指導(dǎo)和師兄師姐的幫助。這是很好的外部條件，您認(rèn)為，我自己該怎么做呢?

李德仁：讀書(shū)、思維、創(chuàng)新、實(shí)踐，要記住這8個(gè)字，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)中反復(fù)運(yùn)用。讀書(shū)與思考是科學(xué)家的兩大特點(diǎn)。有了讀書(shū)和思考的功底，創(chuàng)新才有源頭。而創(chuàng)新可能是一個(gè)新概念、新理論、新觀點(diǎn)，所以創(chuàng)新之后就一定要勇于實(shí)踐。

武漢大學(xué)測(cè)繪遙感信息工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室博士生肖長(zhǎng)江：作為博士生，面臨的論文壓力很大，而實(shí)驗(yàn)又總是失敗，挺焦慮的。您有什么好的建議?

李德仁：研究過(guò)程中要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并且要重視失敗的實(shí)驗(yàn)。假如10次實(shí)驗(yàn)中有2次數(shù)據(jù)很好，8次數(shù)據(jù)不好，千萬(wàn)不能只拿好的2次數(shù)據(jù)去發(fā)文章，而將不好的8次數(shù)據(jù)給抹掉。一定要重視這8次失敗的實(shí)驗(yàn)，找出失敗的原因并進(jìn)行優(yōu)化，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的新東西。