華東師范大學(xué)認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，深入落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的重要決策部署，圍繞強化支撐保障、構(gòu)建課程體系、整合各方資源、完善評價督導(dǎo)等方面持續(xù)發(fā)力，不斷加強新時代大學(xué)生勞動教育，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

完善體制機制，深化改革創(chuàng)新。學(xué)校成立體美勞教育工作推進委員會，統(tǒng)籌推進學(xué)校體育、美育、勞育相關(guān)工作。在人才培養(yǎng)方案中明確勞動教育要求，并納入全校必修課程，推動勞動教育模式創(chuàng)新。探索開展“3L”勞動教育，聚焦理論學(xué)習(xí)(Learntoknow)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀;聚焦實踐活動(Learntodo)，提高學(xué)生勞動能力，形成勞動習(xí)慣，塑造勞動品格;聚焦勞動創(chuàng)新/教育(Learntoinnovate/educate)，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，提高創(chuàng)造性勞動能力。將勞動教育作為卓越人才培養(yǎng)改革的重要突破口，推動以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的教育改革，系統(tǒng)設(shè)計融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)五大門類知識于一體的跨學(xué)科融合的勞動教育模式，引導(dǎo)學(xué)生運用跨學(xué)科思維解決實際問題，著力加強學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

健全課程體系，優(yōu)化內(nèi)容供給。探索構(gòu)建多元化勞動教育課程體系，在公共必修課中設(shè)置“勞動與創(chuàng)造”模塊，并設(shè)置2個學(xué)分。啟動勞動教育線上和線下精品課程建設(shè)，通過理論知識講授、勞模精神學(xué)習(xí)、公益慈善講座等，重點打造線上勞動教育精品課程。圍繞創(chuàng)造性勞動主題，首批立項建設(shè)16門線下勞動教育精品課程。試點開設(shè)“學(xué)科教學(xué)中的智能教具設(shè)計與創(chuàng)造”課程，指導(dǎo)學(xué)生借助智能教育裝備設(shè)計教學(xué)工具。推出“勞動與美好生活”“勞動與工作”“園藝勞動”等一批以動手勞動為主的通識課程，促進學(xué)生培養(yǎng)勞動技能和行為習(xí)慣。加強融合課程設(shè)計，如以美術(shù)學(xué)院相關(guān)課程為基礎(chǔ)，創(chuàng)新篆刻、木藝、陶藝和漆藝等系列課程，讓學(xué)生在勞動過程中豐富美的體驗，在美的熏陶下感受勞動意義;改革傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容和形式，將生物認知、勞動生活與體育運動相結(jié)合，推動“野外生存生活訓(xùn)練”課程建設(shè)，進一步增強課程的實踐性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。探索建設(shè)大中小幼一體化銜接的課程體系，攜手六所附屬學(xué)校和幼兒園，將教育理論與實踐緊密結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)、幼兒園課程有效銜接，推動構(gòu)建綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。

整合多方資源，豐富實踐活動。結(jié)合院系特色，創(chuàng)新形式加強勞動實踐，如生命科學(xué)學(xué)院、化學(xué)與分子工程學(xué)院、生態(tài)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院聯(lián)合成立“啄木鳥”安全衛(wèi)士隊，聚焦高校實驗室安全，開展常態(tài)化專業(yè)化的安全檢查。孟憲承書院成立勞模工作室，舉辦“話勞模工匠精神，筑教育強國夢”主題教育、長三角高校勞育專題論壇、“走進‘和諧號’，走進勞動模范”等活動，多渠道開展勞動教育。建設(shè)校園勞動實踐基地，依托食堂、苗圃、宿舍樓等，通過觀摩教學(xué)、現(xiàn)場體驗等方式培養(yǎng)學(xué)生勞動技能。后勤部門聯(lián)合各院系定期開展系列勞動崗位志愿活動，如設(shè)立宿舍值班、食堂幫廚、校園綠化、垃圾分類督導(dǎo)、校車管理等崗位，不斷豐富學(xué)生勞動教育內(nèi)容形式。將勞動教育與社會服務(wù)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中長見識、增才干，如師范生發(fā)揮專業(yè)特長，為抗疫一線人員子女提供“云輔導(dǎo)”，累計服務(wù)時長超過7500小時。建立“一帶一路”新疆北天山野外實踐基地、貴州“大工程—大生態(tài)”野外實踐基地、云南尋甸課程思政社會實踐基地、上海崇明橫沙島勞動教育實踐基地等，深化校地產(chǎn)學(xué)研合作，打造勞動教育“大課堂”。

探索評價督導(dǎo)，確保教育質(zhì)量。從實踐評價、效果評價、增值評價三個維度，探索建立勞動教育評價標(biāo)準(zhǔn)。實踐評價以學(xué)生的出勤率、活躍度、課堂表現(xiàn)為要點，重點考查學(xué)生的勞動觀念、勞動精神和勞動態(tài)度;效果評價通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價，考查學(xué)生對勞動技能的掌握情況，并建立學(xué)生勞動素養(yǎng)檔案，把勞動課程評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容;增值評價以追蹤學(xué)生一段時間內(nèi)勞動能力的變化，進一步激發(fā)學(xué)生勞動潛能。將勞動教育工作納入學(xué)校督查工作范圍，對勞動教育開展情況進行專項督查，及時反饋意見并督促提出有針對性地改進舉措。將勞動教育成效納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系及各院系績效考評，進一步激發(fā)師生積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提升勞動教育質(zhì)量。