華東師范大學(xué)深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于脫貧攻堅(jiān)工作的重要指示精神，積極響應(yīng)教育部、國(guó)家語(yǔ)委及國(guó)務(wù)院扶貧辦關(guān)于“扶貧先扶智，扶智先通語(yǔ)”的號(hào)召，聚焦推普脫貧，發(fā)揮教育、語(yǔ)言、信息等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、探索智能教育、注重協(xié)同發(fā)力，著力提升貧困地區(qū)和民族地區(qū)教師國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)能力，為打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)注入了新動(dòng)能。

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造“專業(yè)調(diào)研+專業(yè)教材+專業(yè)方案”的前期孵化模式。組織專家深入新疆等民族地區(qū)開展實(shí)地調(diào)研，聯(lián)合當(dāng)?shù)鼐哂卸嗄旯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的教師開展共商共研，制定以聲調(diào)為突破口，提升民族地區(qū)教師國(guó)家通用語(yǔ)言水平的方案。開展“新疆澤普縣少數(shù)民族教師國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)能力提升”試點(diǎn)，打造以線上為主、面授為輔，專家開發(fā)教學(xué)資源、語(yǔ)言培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)施的培訓(xùn)模式。堅(jiān)持以“學(xué)科國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)能力”為概念框架，以學(xué)科能力、國(guó)家通用語(yǔ)言能力、教學(xué)能力的綜合提升為目標(biāo)，以第二語(yǔ)言習(xí)得理論為依據(jù)，深度解析人教版小學(xué)教材及教輔資料，研制國(guó)家通用語(yǔ)言培訓(xùn)用書與培訓(xùn)大綱，涵蓋小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治(思想政治)等課程，為提高民族地區(qū)教師國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)能力提供教學(xué)支持。堅(jiān)持問題導(dǎo)向、精準(zhǔn)發(fā)力，充分運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化聲調(diào)的調(diào)型調(diào)值練習(xí)，穿插10項(xiàng)教學(xué)微技能訓(xùn)練，助推教師國(guó)家通用語(yǔ)言水平與學(xué)科教學(xué)技能雙提升。

強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，打造“專業(yè)機(jī)構(gòu)+專業(yè)團(tuán)隊(duì)+學(xué)生主力”的師生共研模式。成立“民族地區(qū)雙語(yǔ)教育研究中心”，聚集長(zhǎng)期從事國(guó)家通用語(yǔ)言文字傳播與推廣、熟悉語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、具有應(yīng)用教育學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、信息科學(xué)背景的專家，專門研究改進(jìn)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育教學(xué)模式。整合人才資源，組建一支年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)理論水平扎實(shí)、具有交叉學(xué)科背景的線上培訓(xùn)教師隊(duì)伍。在新疆莎車縣、伽師縣組建由教授領(lǐng)銜的50人培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，每人輔導(dǎo)5名學(xué)員;開展“三區(qū)三州”種子教師培訓(xùn)，選派語(yǔ)言教學(xué)專家承擔(dān)示范培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)配備經(jīng)驗(yàn)豐富的中文系研究生擔(dān)任課程班主任。把教育扶貧主戰(zhàn)場(chǎng)作為立德樹人大課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生將研究學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，積極參與培訓(xùn)實(shí)踐。組織大學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)開展“同心同語(yǔ)同行”新疆少數(shù)民族兒童國(guó)家通用語(yǔ)言趣味夏令營(yíng)，設(shè)立7個(gè)興趣班，開設(shè)3門課程，助力提升兒童的國(guó)家通用語(yǔ)言運(yùn)用能力。

探索智能教育，打造“模塊化+全天候+個(gè)性化”的線上培訓(xùn)模式。以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主，實(shí)施模塊化線上教學(xué)，定制基于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)國(guó)家通用語(yǔ)言能力培養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)科國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)能力培訓(xùn)、數(shù)學(xué)學(xué)科國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)能力培訓(xùn)、測(cè)試平臺(tái)等四大在線培訓(xùn)模塊，積極總結(jié)新疆澤普縣項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，升級(jí)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)言能力測(cè)試、教學(xué)能力提升、中華民族共同體專題等模塊的過程監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)收集與分析。充分利用在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，錄制優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程，向參訓(xùn)學(xué)員24小時(shí)開放，并提供在線輔導(dǎo);依托即時(shí)通訊平臺(tái)，實(shí)行一對(duì)一線上輔導(dǎo)，全天候接收學(xué)員音頻或視頻作業(yè)并做到當(dāng)日反饋，全過程指導(dǎo)學(xué)員線上學(xué)習(xí)，滿足學(xué)員碎片化學(xué)習(xí)需求。強(qiáng)化個(gè)性化精準(zhǔn)指導(dǎo)，建立學(xué)員語(yǔ)言能力發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，開發(fā)學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布學(xué)員每日語(yǔ)音診斷、每周學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)報(bào)告、全縣培訓(xùn)數(shù)據(jù)匯總單等，以可視化的方式呈現(xiàn)學(xué)員各階段語(yǔ)音變化狀況，助力培訓(xùn)資源合理規(guī)劃和有效配置。根據(jù)數(shù)據(jù)分析單獨(dú)制定輔導(dǎo)課程，為學(xué)員提供精細(xì)化的語(yǔ)言面貌診斷和個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。

注重協(xié)同發(fā)力，打造“政府主導(dǎo)+高校牽頭+社會(huì)參與”的多方協(xié)作模式。在教育部、國(guó)家語(yǔ)委的指導(dǎo)下，學(xué)校2020年堅(jiān)持“抗疫不松勁、戰(zhàn)貧不停步”，面向高校和地方，全面推廣實(shí)施教師國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)能力在線培訓(xùn)新體系。為來(lái)自全國(guó)50個(gè)國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地的1163名教師和研究生開展“訓(xùn)前訓(xùn)”，服務(wù)“52個(gè)未摘帽貧困縣教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力提升在線示范培訓(xùn)”。牽頭開展內(nèi)蒙古等八省區(qū)民族地區(qū)中小學(xué)教師國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)能力提升在線示范培訓(xùn)項(xiàng)目，累計(jì)培訓(xùn)一線民族教師3423人次、高校教師1000余人次，受益人群覆蓋全國(guó)11個(gè)省區(qū)1萬(wàn)余名學(xué)員。強(qiáng)化協(xié)同管理，與當(dāng)?shù)亟逃�行政部門進(jìn)行深入合作，努力克服傳統(tǒng)線上培訓(xùn)單向管理的弊端。澤普縣的試驗(yàn)培訓(xùn)由當(dāng)?shù)仉p語(yǔ)辦主任承擔(dān)學(xué)員的日常管理工作，莎車縣和伽師縣的培訓(xùn)由當(dāng)?shù)亟逃�局直接任命班主任，確保了有序管理。加強(qiáng)與政府、高校、企業(yè)的協(xié)作聯(lián)動(dòng)，整合上海等地優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動(dòng)和組織一批上海市中小學(xué)學(xué)科教師參與到在線培訓(xùn)工作中;引入相關(guān)行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持，與參與培訓(xùn)的高校特別是新疆高校共享資源，帶動(dòng)當(dāng)?shù)馗咝＝ㄔO(shè)發(fā)展。

(原標(biāo)題：華東師范大學(xué)積極打造“四個(gè)模式” 精準(zhǔn)賦能推普脫貧——“教育系統(tǒng)決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)”系列之十三)