考研網(wǎng) » 考試圖書 » 教育理論/教育主 » 發(fā)生在教育在線的故事——新教育文庫·我的教育故事 » 全部考試圖書分類

圖書簡介

講述中國教師自己的故事，感動中國教師的精彩人生。
——全國著名特級教師，清華大學附屬小學副校長 竇桂梅
　　真正的教育敘事研究，真正的教師成長檔案。
——全國著名特級教師，四川省新教育實驗學校副校長 李鎮(zhèn)西
　　在這里，您會看到中國教師的夢想故事、情感故事、課堂故事，看到他們行走的足跡，體驗他們的喜怒哀樂。
——全國著名特級教師，張家港高級中學校長 高萬祥
　　“我的教育故事”系列是由“學教育、研究教育、主管教育第一人”的當代著名教育家、心理學家朱永新主編的“新教育文庫”叢書的第一個系列，共5本，它們是《走在教育的路上》、《發(fā)生在教育在線的故事》、《麻辣學生酷老師》、《守望高三的日子》和《魔法作文營》，由福建教育出版社于2005年1月推出。
　　這是一套真正的中國的“教育敘事研究”。所謂教育敘事研究，是教師以獨特的視角記錄自己的教學過程，敘述自己的教育故事，并在不斷的反思中提高教學效率，促進教師專業(yè)發(fā)展的研究活動。其特點主要表現(xiàn)為敘述性和反思性：敘述性，是教師作為教育敘事的主體，對具體的某個教學事件進行描述，要求有一定的情節(jié)性和可讀性。反思性，是教師在不斷的反思中改進自己的教育實踐，從而豐富和提高自己的教育實踐能力和理論研究水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。教育敘事研究比較貼近教師的教育生活，是教師進行教學研究最直接、最有效的行動方式。
　　“新教育文庫?我的教育故事”叢書則真實記錄了發(fā)生在“新教育實驗”背景下一個個真實鮮活的教育故事。2002年9月，朱永新在江蘇省昆山市玉峰實驗學校正式啟動了以“追尋理想，重揚人文”為使命的“新教育實驗”�！靶陆逃龑嶒灐斌w系主要包括：相信學生潛力，重視精神狀態(tài)，創(chuàng)造成功體驗，強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育等五個主要觀點；在小學六年的教學過程中貫穿“營造書香校園”、“師生共寫日記”、“聆聽窗外聲音”、“熟練運用雙語”、“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”、“創(chuàng)建特色學�！钡攘�大行動，從而實現(xiàn)“以人為本、因?qū)W論教、揚長補短、和諧發(fā)展”的辦學理念。為了培養(yǎng)兒童“看聽讀寫說算”等基本素質(zhì)，“新教育實驗”在成功完成基本課程教學的同時還有多項要求。這些要求的基本思路是：根據(jù)每個學生的興趣，采用高科技教學設(shè)施，在專業(yè)教師指導下，發(fā)展學生科學、藝術(shù)、美術(shù)、文學等方面的特長，使每個學生擁有天才孩子的感覺，努力成才。兩年來，實驗隊伍已擴大到全國的二十多個省市的200多所學校。許多媒體和教育界人士稱，倘若“新教育實驗”經(jīng)得住時間和空間的考驗，將有望在另外一重意義上，成為繼“希望工程”之后的“新希望工程”。
　　朱永新同時創(chuàng)辦的教育在線（www.eduol.com.cn）網(wǎng)站以“打造中國教師精神家園”為主旨，提出了“專家引領(lǐng)，網(wǎng)友互助，自我反思”的新型發(fā)展觀，在僅僅兩年多的時間里已吸引來自全國21個省、市的八萬多名中小學一線教師、教育傳媒人士加盟，成為了“新教育實驗”的重要載體和發(fā)展平臺，造就了一個名符其實的“網(wǎng)上師范大學”。在新教育思想的感召下，在李鎮(zhèn)西、竇桂梅、盧志文等名師的點撥下，許多教師的教育激情被點燃，教育潛能被挖掘，教育理念得到升華。
　　“舍不下的教育在線，割不斷的網(wǎng)絡(luò)情緣”，叢書之一的《發(fā)生在教育在線的故事》一書敘述了在這個虛擬的空間里發(fā)生的一個個動人的故事，她令人奮進，更值得人們深思�！堵槔睂W生酷老師》是以“詩意教育”蜚聲全國的青年名師蘇靜創(chuàng)作的第一本教育心情手記，是一本集新生代教師生存狀況、新型師生關(guān)系與彰顯教育個性為一體的本色之作。該書以炫目的場景、大膽的取材和輕舞飛揚的文字，向讀者展示了一群從小學到大學，從大陸到香港不同生活空間的“麻辣學生酷老師”。青春的熱力與卓爾不群的教育理念相得益彰，飛越時空的靈感與散落的記憶碎片相映成趣，作者既是在進行一場心靈實錄，又是在計劃著下一場心靈旅行，讓每個徜徉其間的教育人讀之悟之，輕松享受到新教育的非凡魅力�！妒赝�高三的日子》采用詳細敘述的寫作方式，介紹了深圳特區(qū)一個普通教育者在高三教育教學中對升學率的追求和對教育理念的守望，突出了一些有意義的具體細節(jié)和情境，反映了具有典型性的教學事件，真實描述了作者在應(yīng)試教育和理想教育的夾縫里突圍的困惑、艱難的心理狀態(tài)以及思考和實踐�！赌Хㄗ魑臓I》以詩意的筆觸，介紹了作者在作文教學改革上所作的具有實踐操作意義和較為廣泛借鑒意義的探索。她以故事的形式，講述作者對作文教學的新認識、新感悟，讀來親切、清新，教師從中能感受到作文教學的情感魅力，得到調(diào)動學生的作文激情的有效方法。 “新教育文庫?我的教育故事”叢書也是“新教育實驗”的“行動研究”，她記錄了新教育實驗的探索之路，記錄新教育的精彩�！蹲咴诮逃�的路上》記錄了作者朱永新作為一個學教育、研究教育、主管教育的“教育市長”，經(jīng)常趁出差的機會進行教育調(diào)查，并反復(fù)思考，從不同的“教育風景”中，尋找教育的韻味和精彩，發(fā)現(xiàn)當前教育中存在的問題，撰寫調(diào)查報告，和有關(guān)專家一起探討中國教育的問題。 “我的教育故事”寫得精彩，那是因為他們活得精彩，做得精彩！他們用腳踏出了這片成長的足跡，用心譜寫了這首生命的樂曲，用思想描繪出了這條精彩爛漫的教育之旅。讓我們用心閱讀“我的教育故事”吧！只要用心閱讀，我們就會讀懂什么是成長，就會感受激情，感受生命！
目錄
當教育與網(wǎng)絡(luò)“觸電” 一位身處窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)村教師，在應(yīng)試教育中拼殺了十幾年，在高呼“素質(zhì)教育”卻只實施“應(yīng)試教育”的鬧劇中，糊里糊涂地消磨了自己的寶貴的青春，這使他對教師這個職業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了一種絕望和徹底的厭倦，而在“教育在線”這個網(wǎng)絡(luò)平臺上的一次偶遇，令他重新找到了自我，他慶幸自己遇上了網(wǎng)絡(luò)，遇上了“教育在線論壇”，這個平臺為他的教育事業(yè)開了一扇新的門，讓他呼吸到了更自由更清新的空氣——張菊榮、焦曉駿編著的《發(fā)生在教育在線的故事》一書向我們講述了一群與網(wǎng)絡(luò)結(jié)緣的教師在“教育在線論壇”所發(fā)生的點點滴滴，記錄了一些發(fā)生在“教育在線”背后的鮮為人知的故事。該書將內(nèi)容分成了五大板塊，分別從五個不同角度講述了“教育在線論壇”的成長與發(fā)展�！坝|網(wǎng)時節(jié)”講述人們與“教育在線”觸電時的美麗瞬間；“燃情歲月”見證了“教育在線”成長的足跡；“在線人物”向我們展示了他們的人生風采；“緣分天空”讓天南地北的人們走在了一起；“你評我說”，為“教育在線”的成長護航。 雖然在網(wǎng)絡(luò)中，虛擬是人們進行交流的一種方式，然而在這個論壇中發(fā)生的故事卻不是虛擬的，而是真實地展現(xiàn)在我們的眼前。所有小故事的背景都是基于蘇州市分管教育的副市長朱永新發(fā)起推動的“新教育實驗”。借助網(wǎng)站推廣新教育實踐是一種“低成本擴張”的革新舉措，它悄悄地改變著教育的內(nèi)核。新教育實驗引發(fā)了一場教育界的震動，影響像漣漪一般蔓延開來，《發(fā)生在教育在線的故事》以文字的形式將這些美妙的漣漪記錄了下來。 書中一位教師曾這樣評價“教育在線論壇”：“我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋；我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整片楓林。”網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容的豐富性足以讓每一個瀏覽者駐足觀賞，汲取自己所需�！巴庠诘某煽冎皇菞鳂渖系膸灼�葉子。我最能感受到的是自己內(nèi)心年輪成長的聲音�！�
　　一個網(wǎng)絡(luò)論壇帶給教師的不僅是表面上教育成績的變化，還有自己內(nèi)心的微妙波動。 這里的故事，有的出自名人手筆，更多的是名不見經(jīng)傳的網(wǎng)友所述，從文字上講，有的是大手筆寫小文章，有的卻甚至比較稚嫩。但這里的故事，原本不是用筆寫的，原本不是用鍵盤來打的，而是用腳走出來的，用心譜寫的，所以需要用心來閱讀。用心閱讀，我們就會讀懂什么是成長，我們就會感受激情，感受生命。教育在線，一個網(wǎng)絡(luò)平臺，讓處在天南海北，互不相識的人們走在了一起。網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，但故事是真實的：一群走在教育實驗前沿的教育工作者是如何通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)他們的創(chuàng)新的。在“教育在線”，教師可以放下自己的教鞭，一改平日里呆板的書卷氣，還原一個放松的自我。
　　《發(fā)生在教育在線的故事》一書把一個網(wǎng)絡(luò)教育論壇的成長過程清晰地展現(xiàn)在了我們的面前，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)展中的得失，提供了一些寶貴的文字資料。教育與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)姻，是中國教育事業(yè)的一大喜事，更是一件幸事。它為教育事業(yè)的改革與發(fā)展開辟了一個嶄新的領(lǐng)域。
　　《發(fā)生在教育在線的故事》的作者們來自教育系統(tǒng)的四面八方，他們?nèi)谓痰慕虒W科目多種多樣，執(zhí)教的學校各具特色。他們的情感表達也體現(xiàn)出一種紛繁多彩的特質(zhì)，一種別樣的自在感，因為他們說的都是自己的故事。這種既專業(yè)又多樣化的特點，使得他們的作品內(nèi)容既相對統(tǒng)一又不拘一格，作品的情感色彩多彩而不蕪雜，樣式多樣而不零亂�？梢哉f，全書的情感脈絡(luò)就沿著教育在線給出的一條線性規(guī)律而延伸變化，營造出一種獨特的情感美。說這本書新鮮，就在于它繁而不鬧的情真意美。
　　整部書稿的字里行間流淌著感恩的純真情調(diào)，作品的情愫綿而不纏，表達得激情飛揚。率直、純真的感情流露是這本書最基本的情感表達方式，也是這本書的情感基調(diào)。打開書本，我們可聞聽到字里行間彰顯出來的、作者們因有意外收獲而發(fā)出的興奮喜悅的尖叫之聲，這是他們在教壇長期耕耘后，發(fā)現(xiàn)了教育在線這個巨大的可以昭示各自個性的虛擬空間而發(fā)出的歡呼。一如《教育在線，點燃了我的希望之火》結(jié)尾所說：“來到在線，是個偶然，更是個美麗的邂逅。因為來到這里，我得到了更多的學習機遇；因為來到這里，我感受到濃濃的友情；因為來到這里，有這么多的同行者一路攙扶；因為來到這里，我的生命寫滿了無言的感動……”作者們都很坦率，也很實在，他們從內(nèi)心喜歡教育在線。教育在線給他們以機遇、友情、攙扶和感動，他們感到欣慰，感到知足，感到被肯定與承認后而產(chǎn)生的前所未有的喜悅。于是，作者們縱情地歌唱起來了，情感在渾然不覺中真實地流露開來�？纯次恼碌拿�字就清楚了：《教育在線，我的綠色家園》、《教育在線，我親愛的朋友和導師》、《教育在線，我的至愛》、《我的金鞭子——教育在線》、《教育在線，一泓教育的清泉》等等，作者們無不以近乎虔誠的態(tài)度來寫他們眼中的這個網(wǎng)站。
　　《發(fā)生在教育在線的故事》的新鮮，還體現(xiàn)在作者們深刻地挖掘了自己對教育在線情感的另一面，即對自己平時在教學生活中所處的位置作了一次大轉(zhuǎn)換：從無私教誨而被感恩的對象，變成為因在教育在線獲得超越自身的謚美的歌者。歌聲一如既往地飛揚著，感動著自己也感動著讀者。因為，他們“原想捧起一簇浪花”，可網(wǎng)站卻給了他們“整個海洋”；他們“原想擷取一枚紅葉”，可網(wǎng)站卻給了他們“整片楓林”。

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