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圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)以校為本的教學(xué)研究其宗旨在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以課程實(shí)施中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為研究的對(duì)象，以教師為研究的主體，目的在于研究和解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)校建設(shè)成為一種學(xué)習(xí)型的組織，營(yíng)造一種研究和創(chuàng)新的文化。
實(shí)施校本教研的途徑有自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等，它們相互依賴(lài)、相互滲透，是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、不可或缺的統(tǒng)一體。教師的實(shí)踐反思是校本教研的前提條件，但是如果沒(méi)有橫向的交流和縱向的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師將會(huì)使自己處于孤立無(wú)援的境地；如果只有同一水平層次的橫向交流，沒(méi)有專(zhuān)家或其他高層次人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，有可能造成低水平的重復(fù)。所以，校本教研是一種多層面、全方位的合作，是一種合作、分享、交流、提升，是一種學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)新形式。
目錄
前言
在路上，我們?cè)谛袆?dòng)
教學(xué)、科研、教研三維聯(lián)動(dòng)——重建重心下移的校本教研文化
第一篇 多方拓展結(jié)合，立足課程教研
相蕩成漪 相擊生光——問(wèn)題研究與反思行動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
教研與科研相結(jié)合 整體把握課程體系
構(gòu)建“科教融合”機(jī)制 促進(jìn)校本教研有效實(shí)施
尊重個(gè)性 互動(dòng)學(xué)習(xí)——對(duì)實(shí)施新課標(biāo)過(guò)程中互動(dòng)式教學(xué)的探索
與學(xué)生一同快樂(lè)成長(zhǎng)
讓教師成為“研究者”
第二篇 多種載體搭臺(tái) 感悟心靈互動(dòng)
一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效益的研討
教師沙龍：《函數(shù)圖象變換》的校本教研活動(dòng)實(shí)錄
教育敘事：在寫(xiě)自己的故事中成長(zhǎng)
生命如歌——名師走出的燦爛軌跡
案例研究：“圓錐曲線——橢圓”教學(xué)案例研究
教育日記：我思故我在
第三篇 構(gòu)建三級(jí)教研 注重群體參與
在課程改革中重建教研文化
改變教研策略 構(gòu)建教研“立體橋”
教研員推動(dòng)校本教研的若干方法
在校本教研中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組
以校本教研助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育 探索校本特色
創(chuàng)特色之路：天津四中校本教研實(shí)踐探索
以校本教研為重點(diǎn) 深化學(xué)校課程改革——天津市灑西區(qū)閩侯路小學(xué)校本教研實(shí)踐
第四篇 引領(lǐng)反思互助 彰顯個(gè)性發(fā)展
感悟泥性 教學(xué)相長(zhǎng)——《泥塑小動(dòng)物》課后有感
佳序與美景齊名 杰才共奇閣比高——師生共解千古絕唱《滕王閣序》的思想
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思
把課堂真正交給學(xué)生——一節(jié)初中生物課的反思
將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生——一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課的反思
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中如何進(jìn)行“合作教學(xué)”
改革體育教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇 促進(jìn)學(xué)生成功
“光合作用的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)反思
心理教育與學(xué)科教學(xué)整合的探索與實(shí)踐
初中地理《中國(guó)工業(yè)的發(fā)展》一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反思——如何構(gòu)建適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題》的教學(xué)反思
《斑羚飛渡》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
……
第五篇 優(yōu)化運(yùn)行環(huán)境 實(shí)施有效管理
后記

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