考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 教育理論/教育主 » 20世紀(jì)俄羅斯文藝學(xué)與中小學(xué)文學(xué)教育 » 全部考試圖書(shū)分類(lèi)

圖書(shū)簡(jiǎn)介

俄羅斯文化是一種精神文化，俄羅斯文學(xué)是一種富于精神性的文學(xué)。俄羅斯文學(xué)中滲透了深刻的哲理，哲學(xué)文學(xué)化和文學(xué)哲學(xué)化是俄羅斯文學(xué)最顯著的特征之一。19世紀(jì)俄羅斯文學(xué)和俄羅斯知識(shí)分子史，都和俄國(guó)解放運(yùn)動(dòng)有著緊密聯(lián)系。和俄國(guó)解放運(yùn)動(dòng)息息相關(guān)、相互呼應(yīng)是俄國(guó)19世紀(jì)文學(xué)走向世紀(jì)輝煌的最根本的原因。因?yàn)槿绱耍�整個(gè)19世紀(jì)以普希金的名字為標(biāo)志的俄國(guó)文學(xué)，成為世界文學(xué)史上和啟蒙運(yùn)動(dòng)、文藝復(fù)興同樣燦爛輝煌的文化高峰之一。19世紀(jì)俄國(guó)經(jīng)典文學(xué)，不但是俄羅斯，而且也是全世界、全人類(lèi)的寶貴文化遺產(chǎn)之一，并且還將持久地對(duì)全人類(lèi)發(fā)揮其影響。
文藝學(xué)對(duì)中小學(xué)文學(xué)教學(xué)的影響是復(fù)雜和多方面的，因?yàn)槲乃噷W(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科，是多種學(xué)科的綜合體。文藝學(xué)首先是藝術(shù)哲學(xué)，在蘇聯(lián)史上，列寧的藝術(shù)反映論無(wú)疑對(duì)中小學(xué)校對(duì)于經(jīng)典作品的解讀、作品與其創(chuàng)作環(huán)境、文學(xué)中如何處理藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系等問(wèn)題，有著直接的影響。例如對(duì)普希金的《上尉的女兒》、《驛站長(zhǎng)》等經(jīng)典作品的闡釋?zhuān)�二三十年代和今天就有很大差異。過(guò)去文學(xué)教科書(shū)里選《驛站長(zhǎng)》主要著重其階級(jí)斗爭(zhēng)意識(shí)，這和當(dāng)時(shí)庸俗社會(huì)學(xué)文論占據(jù)統(tǒng)治地位無(wú)疑有很大關(guān)系。如今．人們?cè)趯?duì)這樣的經(jīng)典進(jìn)行闡釋時(shí)，恐怕正如茨維塔耶娃所說(shuō)的那樣，更多著眼于小說(shuō)的超階級(jí)的博愛(ài)精神。在對(duì)果戈理的態(tài)度上，以前人們根據(jù)別林斯基的著名論斷，強(qiáng)調(diào)果戈理藝術(shù)上的成功和政治上的退步(《死魂靈》第二部的失敗)。如今，果戈理與斯拉夫派的思想淵源。果戈理的宗教哲學(xué)思想，果戈理對(duì)俄羅斯民族性格和民族精神的思考，果戈理作品中的宗教哲學(xué)內(nèi)涵等的揭示，為我們展示了一個(gè)全然不同于傳統(tǒng)文學(xué)史的果戈理形象。經(jīng)典重讀就是在全新的意識(shí)觀照下對(duì)經(jīng)典進(jìn)行重新闡釋?zhuān)瑥亩�在發(fā)展中發(fā)掘傳統(tǒng)經(jīng)典作品的強(qiáng)大的生命力。
目錄
前言
第一章　白銀時(shí)代1（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）
　第一節(jié)　教育概況
　第二節(jié)　教育界革命思潮的萌動(dòng)
　第三節(jié)　1905年革命期間的教育
　第四節(jié)　十月革命前的俄國(guó)教育
　第五節(jié)　教育理論、教育家及教育思想
第二章　白銀時(shí)代2（1917—1930）即十月革命后階段
　第一節(jié)　對(duì)學(xué)校的革命改造
　第二節(jié)　決議、大綱和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)
　第三節(jié)　人民教育體制的改變
第三章　社會(huì)主義建設(shè)和衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（1930-1945）
　第一節(jié)　社會(huì)歷史背景
　第二節(jié)　文藝學(xué)和文學(xué)發(fā)展
　第三節(jié)　中小學(xué)文學(xué)教學(xué)概況
　第四節(jié)　文藝學(xué)與文學(xué)教學(xué)法思想的發(fā)展
　第五節(jié)　雷勃尼科娃在中小學(xué)文學(xué)教學(xué)法研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)
第四章　戰(zhàn)后時(shí)期（1945-1963）
　第一節(jié)　教育文化狀況
　第二節(jié)　赫魯曉夫?qū)λ枷胛幕�政策進(jìn)行的調(diào)整
　第三節(jié)　赫魯曉夫在教育領(lǐng)域的改革
　第四節(jié)　中小學(xué)文學(xué)教學(xué)概況
第五章　勃列日涅夫時(shí)期（1964-1982）
　第一節(jié)　“停滯”時(shí)期的社會(huì)歷史背景
　第二節(jié)　文化背景中的文學(xué)和文藝學(xué)發(fā)展
　第三節(jié)　1964-1977年的教育改革
　第四節(jié)　文藝學(xué)的發(fā)展變化對(duì)中小學(xué)文學(xué)教學(xué)的影響
　第五節(jié)　文學(xué)教學(xué)法研究的理論與實(shí)踐
第六章　戈?duì)柊蛦谭驎r(shí)期（1982-1991）
　第一節(jié)　改革前后的社會(huì)歷史背景
　第二節(jié)　改革背景中的文學(xué)和文藝學(xué)發(fā)展
　第三節(jié)　80年代的教育改革
　第四節(jié)　改革時(shí)期蘇聯(lián)中小學(xué)文學(xué)教學(xué)的基本情況
　第五節(jié)　文藝學(xué)發(fā)展對(duì)中小學(xué)文學(xué)教學(xué)的影響
第七章　蘇聯(lián)教育學(xué)家和教學(xué)法專(zhuān)家的理論探索和實(shí)驗(yàn)
　第一節(jié)　贊科夫
　第二節(jié)　蘇霍姆林斯基
第八章　蘇聯(lián)中小學(xué)文學(xué)課的實(shí)際教學(xué)
　第一節(jié)　文學(xué)課的年齡段特點(diǎn)
　第二節(jié)　文學(xué)課教學(xué)過(guò)程分析
　第三節(jié)　十年級(jí)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》課堂教學(xué)實(shí)例分析
第九章　當(dāng)代俄羅斯文學(xué)教學(xué)法研究
附錄
參考文獻(xiàn)
后記

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