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圖書簡介

本書是《科學(xué)教育學(xué)》的第一卷，旨在幫助讀者了解科學(xué)教育學(xué)的基本問題。書中從科學(xué)教育的目的與內(nèi)容、科學(xué)課程與教學(xué)、科學(xué)普及與科學(xué)傳播、科學(xué)教育資源、科學(xué)教育的測量與評價、技術(shù)教育、環(huán)境教育與STS教育以及科學(xué)教師等方面對科學(xué)教育作總括性的基礎(chǔ)性的介紹。本書觀念先進(jìn)，資料翔實(shí)，內(nèi)容豐富，有重要的理論和現(xiàn)實(shí)價值。
本書可供正在從事或者準(zhǔn)備從事跟科學(xué)教育有關(guān)工作的人士，以及對科學(xué)教育感興趣的人士閱讀和參考，也可作為高等院校相關(guān)專業(yè)本科生、碩士生和博士生教學(xué)以及理科教師繼續(xù)教育的教材。
目錄
前言
緒論
第一節(jié) 科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代社會
一、科學(xué)技術(shù)革命與社會發(fā)展
二、科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會的第一生產(chǎn)力
三、科學(xué)技術(shù)與國際競爭
第二節(jié) 科教興國、人才強(qiáng)國是我國的基本國策
一、科技人才是決定國家科技實(shí)力的重要戰(zhàn)略資源
二、教育是發(fā)展中國家解決科技人才問題的關(guān)鍵
三、科教興國、人才強(qiáng)國是我國的基本國策
四、科教興國、人才強(qiáng)國需要科學(xué)教育
第三節(jié) 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人的發(fā)展
一、什么是人的發(fā)展
二、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人的發(fā)展
三、人的發(fā)展的實(shí)現(xiàn)
四、加強(qiáng)科學(xué)教育，是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的關(guān)鍵之一
第四節(jié) 科學(xué)教育學(xué)是搞好科學(xué)教育的學(xué)問
一、科學(xué)教育學(xué)有其獨(dú)特的研究領(lǐng)域
二、科學(xué)教育學(xué)的研究對象
三、科學(xué)教育學(xué)的特點(diǎn)與屬性
四、科學(xué)教育學(xué)的結(jié)構(gòu)與研究方法
五、科學(xué)教育學(xué)的學(xué)科聯(lián)系
第1章 科學(xué)教育的目的與內(nèi)容
第一節(jié) 科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)
一、素質(zhì)與素養(yǎng)
二、科學(xué)素養(yǎng)
三、技術(shù)素養(yǎng)
第二節(jié) 科學(xué)教育的目的與任務(wù)
一、科學(xué)教育的目的以其功能為基礎(chǔ)
二、科學(xué)教育目的的歷史演變
三、兼顧兩種需要，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育兩種功能的統(tǒng)一
四、新時期我國科學(xué)教育的目的
第三節(jié) 新時期我國科學(xué)教育的目標(biāo)
一、目的與目標(biāo)
二、教育目標(biāo)的不同層次
三、科學(xué)教育目標(biāo)的歷史演變
第四節(jié) 新時期我國科學(xué)教育的內(nèi)容
一、“全面的科學(xué)教育”認(rèn)識的形成與升華
二、科學(xué)教育的內(nèi)容
三、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的融合
第2章 科學(xué)課程與教學(xué)
第一節(jié) 科學(xué)教育的基本途徑
一、科學(xué)教育的途徑
二、科學(xué)課程是學(xué)�？茖W(xué)教育的主要途徑
第二節(jié) 科學(xué)課程
一、科學(xué)課程的要素及文本形式
二、科學(xué)課程的基本形態(tài)與組織模式
三、我國現(xiàn)行的科學(xué)課程
第三節(jié) 科學(xué)課程的課堂教學(xué)
一、科學(xué)課程課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
二、科學(xué)課程課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
第四節(jié) 科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)教育的內(nèi)在聯(lián)系
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前我國科學(xué)教育亟待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與實(shí)施
第五節(jié) 科學(xué)實(shí)踐活動
一、科學(xué)實(shí)踐活動的意義、地位與作用
二、科學(xué)實(shí)踐活動的題材、類型、實(shí)施與評價
三、我國中小學(xué)的科學(xué)實(shí)踐活動
第3章 科學(xué)普及與科學(xué)傳播
第一節(jié) 科學(xué)普及的定義及發(fā)展
一、科學(xué)普及的定義
二、科學(xué)普及內(nèi)涵的歷史發(fā)展
第二節(jié) 科學(xué)普及的功能
一、科學(xué)普及的教育功能
二、科學(xué)普及的科學(xué)功能
三、科學(xué)普及的文化功能
四、科學(xué)普及的社會功能
第三節(jié) 科學(xué)普及的主要內(nèi)容
一、科學(xué)普及的目標(biāo)與內(nèi)容
二、科學(xué)知識的普及
三、科學(xué)方法的普及
四、科學(xué)觀念和科學(xué)精神的普及
第四節(jié) 科學(xué)普及的實(shí)現(xiàn)途徑和形式
一、科學(xué)普及實(shí)現(xiàn)的途徑
二、科學(xué)普及的實(shí)踐形式
三、科學(xué)普及作品的創(chuàng)作
四、科學(xué)普及過程中科學(xué)家的重要作用
第五節(jié) 科學(xué)傳播的初步探討
一、傳播和傳播理論簡介
二、科學(xué)傳播概念的提出及其發(fā)展
三、對科學(xué)傳播的認(rèn)識與理解
第4章 科學(xué)教育資源
第一節(jié) 科學(xué)教育資源概述
一、科學(xué)教育資源的概念、作用與意義
二、多種多樣的科學(xué)教育資源
三、科學(xué)教育資源的開發(fā)與利用
第二節(jié) 科學(xué)教育的基礎(chǔ)資源
一、自然資源
二、實(shí)驗(yàn)室資源
三、物質(zhì)資源
四、人力與經(jīng)驗(yàn)資源
第三節(jié) 科學(xué)教育的文獻(xiàn)資源
一、科學(xué)教育文獻(xiàn)資源概述
二、科學(xué)教育文獻(xiàn)資源檢索工具及檢索策略
三、科學(xué)教育文獻(xiàn)資源的獲取、選擇與評價
四、科學(xué)教育文獻(xiàn)資源的利用
第四節(jié) 科學(xué)教育的現(xiàn)代信息技術(shù)資源
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)教育
二、科學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)資源
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺簡介
四、基于網(wǎng)絡(luò)平臺WebQuest的科學(xué)教育
五、基于網(wǎng)絡(luò)平臺WISE的科學(xué)教育
六、部分科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)資源
第5章 科學(xué)教育中的測量與評價
第一節(jié) 教育測量與評價基礎(chǔ)
上、教育測量學(xué)基礎(chǔ)
二、教育評價學(xué)基礎(chǔ)
第二節(jié) 科學(xué)課程的學(xué)業(yè)成就測量評價
一、題目的編制
二、試卷的編制
三、測驗(yàn)的實(shí)施和評閱
四、測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化
第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)踐考核與表現(xiàn)評定
一、實(shí)驗(yàn)考核
二、實(shí)踐考核與活動表現(xiàn)評定
第四節(jié) 學(xué)生個性測量評價
一、個性測量評價概述
二、學(xué)習(xí)興趣的測量評價
三、學(xué)習(xí)態(tài)度的測量評價
四、學(xué)習(xí)能力的測量評價
五、學(xué)習(xí)風(fēng)格的測量評價
第五節(jié) 國際學(xué)生評價項(xiàng)目與科學(xué)素養(yǎng)評定
一、TIMSS簡介
二、PISA簡介
三、美國的全國教育進(jìn)展評價(NAEP)簡介
四、科學(xué)素養(yǎng)的測評
五、科學(xué)精神的測量與評價
第6章 技術(shù)教育、環(huán)境教育與STS教育
第一節(jié) 技術(shù)教育
一、技術(shù)與技術(shù)教育的發(fā)展歷程
二、技術(shù)與技術(shù)教育的概念辨析
三、技術(shù)教育的目的、意義與特點(diǎn)
四、技術(shù)教育內(nèi)容與課程
五、技術(shù)教育活動及技術(shù)實(shí)驗(yàn)室
第二節(jié) 環(huán)境教育
一、幾個重要概念
二、環(huán)境教育的歷史進(jìn)程
三、環(huán)境教育的目的與目標(biāo)、內(nèi)容及途徑
四、環(huán)境教育的模式、課程及方法
五、環(huán)境教育案例
第三節(jié) STS教育
一、STS的由來與含義
二、STS教育及其特點(diǎn)
三、STS課程的開發(fā)
四、我國的STS教育
第7章 科學(xué)教師
第一節(jié) 科學(xué)教師素質(zhì)要求的歷史演變
一、科學(xué)教師的淵源
二、科學(xué)課程合法化后西方科學(xué)教師的發(fā)展
三、科學(xué)課程合法化后中國科學(xué)教師的發(fā)展
第二節(jié) 對當(dāng)代科學(xué)教師及其培養(yǎng)的研究評析
一、國外對科學(xué)教師及其培養(yǎng)的研究
二、國內(nèi)對科學(xué)教師及其培養(yǎng)的研究
三、對國內(nèi)外科學(xué)教師及其培養(yǎng)研究的評析
第三節(jié) 教師專業(yè)化與科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
一、教師專業(yè)化內(nèi)涵與發(fā)展軌跡
二、美國優(yōu)秀科學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)簡介
第四節(jié) 我國科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的探討
一、我國科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定思路
二、科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系
第五節(jié) 科學(xué)教師培養(yǎng)體系的探討
一、職前科學(xué)教師培養(yǎng)與職后科學(xué)教師培訓(xùn)的反思
二、科學(xué)教師職前職后培養(yǎng)一體化的追求
附錄：教育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)
一、教育統(tǒng)計(jì)的基本概念、范疇與意義
二、數(shù)據(jù)的描述
三、數(shù)據(jù)的組合與轉(zhuǎn)換
四、總體參數(shù)的估計(jì)
五、樣本總體參數(shù)假設(shè)的檢驗(yàn)
六、差異的顯著性檢驗(yàn)
七、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件簡介

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