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圖書簡(jiǎn)介

該文選取教育政策文本及相關(guān)評(píng)論文本作為切入點(diǎn)，采用較為規(guī)范的話語(yǔ)分析和文本分析方法，分析國(guó)家教育政策的形態(tài)和規(guī)律，具有一定的開拓性。文中所采用的文獻(xiàn)編碼統(tǒng)計(jì)法，符合科學(xué)規(guī)范，得到結(jié)果數(shù)據(jù)八千多個(gè)，本書豐富的注釋和圖表，以及有關(guān)國(guó)家教育政策傳播特征的定量分析模型，也令人耳目一新。關(guān)于教育政策分析的方法是基本可靠的，作者進(jìn)行的大膽探索是值得肯定與鼓勵(lì)的。
目錄
本文將話語(yǔ)作為教育政策分析的基本信息單位，選取大量有關(guān)教育政策的文本作為分析研究的對(duì)象，應(yīng)用信息科學(xué)的若干原理結(jié)合社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、傳播學(xué)和文獻(xiàn)計(jì)量等多學(xué)科的分析研究方法，專案對(duì)中國(guó)國(guó)家教育政策的話語(yǔ)傳播特征、教育政策變化過(guò)程中的內(nèi)在機(jī)制，以及與國(guó)家教育政策制定有關(guān)聯(lián)的社會(huì)公眾對(duì)于教育政策的話語(yǔ)特征進(jìn)行了實(shí)證分析，從文化變遷的角度對(duì)中國(guó)國(guó)家教育政策發(fā)展所遵循的規(guī)律進(jìn)行了探索和認(rèn)識(shí)。作者之所以以話語(yǔ)分析方法為主來(lái)研究中國(guó)國(guó)家教育政策，是基于對(duì)馬克思經(jīng)典理論中有關(guān)“語(yǔ)言是一種現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”這一命題的思考和認(rèn)識(shí)。更重要的是，作者認(rèn)為從社會(huì)不同人群對(duì)教育政策的評(píng)論進(jìn)行話語(yǔ)特征分析研究，能夠從社會(huì)發(fā)展的一些微觀文化活動(dòng)方面認(rèn)識(shí)到教育政策實(shí)施的效果以及教育政策發(fā)展的客觀規(guī)律性。
　　在具體的研究中，作者運(yùn)用了定性與定量相結(jié)合的文獻(xiàn)計(jì)量研究方法，對(duì)于涉及國(guó)家教育政策有關(guān)話題的228封群眾來(lái)信、291件政協(xié)提案，進(jìn)行了編碼統(tǒng)計(jì)分析和主題分類研究。從多種文本實(shí)證的角度反映自2000年以來(lái)中國(guó)社會(huì)各界別的群眾主要關(guān)注的教育政策問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)對(duì)1989年到2002年《教育部政報(bào)》題錄的計(jì)量分析，試驗(yàn)性地測(cè)量了國(guó)家教育政策傳播的信息老化期、政策傳播的關(guān)鍵時(shí)間，并對(duì)國(guó)家教育政策的傳播特征進(jìn)行了嘗試性的分析。采用分專題實(shí)驗(yàn)研究的形式就影響教育政策制定的典型話語(yǔ)行為案例進(jìn)行了敘事分析和話語(yǔ)屬性評(píng)價(jià)分析。研究得出以下結(jié)論：
　　通過(guò)對(duì)全國(guó)教育工作會(huì)議進(jìn)行敘事分析，證實(shí)了在政策制定形成階段，領(lǐng)導(dǎo)講話文本是確定教育政策戰(zhàn)略行動(dòng)的核心話語(yǔ)。國(guó)家教育政策從總體變化上遵循著“漸進(jìn)層遞”的修補(bǔ)機(jī)制運(yùn)行。
　　政協(xié)委員的提案是站在國(guó)家和組織所賦予的話語(yǔ)權(quán)利基礎(chǔ)上，就教育政策的設(shè)計(jì)和決策中的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的參政議政。他們關(guān)注的是教育政策制定與其自身所代表的組織利益之間的關(guān)系、政策執(zhí)行當(dāng)中涉及群體利益的調(diào)整問(wèn)題，其提案建議本身就帶有社會(huì)階層的政治價(jià)值觀傾向。
　　在教育政策的執(zhí)行階段，群眾來(lái)信按自發(fā)機(jī)制提出政策訴求，其知識(shí)背景是一種不完全政策信息環(huán)境中的低語(yǔ)境狀態(tài)，他們關(guān)注教育政策的具體執(zhí)行問(wèn)題與其自身利益之間的關(guān)系。群眾來(lái)信的話語(yǔ)成為檢驗(yàn)教育政策傳播和執(zhí)行情況變化的“晴雨表”。
　　在研究了大量有關(guān)教育政策話題的文本的基礎(chǔ)上，作者總結(jié)提出了一種針對(duì)大數(shù)量的有關(guān)教育政策的文本，精確判定整個(gè)文本集合主題話語(yǔ)分布范圍的定性歸納與定量統(tǒng)計(jì)話語(yǔ)文本國(guó)家教育政策分析內(nèi)容摘要相結(jié)合的綜合分析方法，并用此方法分析研究展示出社會(huì)各界別的人群對(duì)于國(guó)家教育政策的不同話語(yǔ)訴求圖景。本文研究證實(shí)了國(guó)家教育政策在調(diào)整個(gè)人、集體、社會(huì)與教育發(fā)展的利益關(guān)系之間所發(fā)揮的均衡作用。綜上研究，作者在結(jié)論中提出促進(jìn)國(guó)家重大教育政策發(fā)展的幾個(gè)條件，作為對(duì)新世紀(jì)國(guó)家教育發(fā)展的政策建議，并就研究中所采用的話語(yǔ)分析方法在理論選取上表明了作者個(gè)人的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
　　本書是建立于“政策傳播——社會(huì)大眾反映”這條信息傳播學(xué)理論路線之上的話語(yǔ)分析，屬于有關(guān)中國(guó)國(guó)家教育政策的多學(xué)科分析方法綜合試驗(yàn)應(yīng)用研究的報(bào)告。本文研究的意義旨在為將來(lái)進(jìn)行國(guó)家教育政策的多學(xué)科研究探索提供一項(xiàng)可供參考的基礎(chǔ)研究，促進(jìn)社會(huì)公眾更加系統(tǒng)、深入、全面地認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)國(guó)家教育政策，促進(jìn)全社會(huì)形成尊師重教的社會(huì)文化風(fēng)尚。

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