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圖書簡(jiǎn)介

     《上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀論文選(2011)》生動(dòng)地反映了課改以來上海市在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究方面取得的豐碩成果。這里有對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的科學(xué)分析；有對(duì)一些語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高總結(jié)；有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中問題的深入探究；更有不少教師對(duì)自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性的思考研究。本書內(nèi)容豐富，對(duì)今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義。凡是從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教研員、教師都可以讀一讀。

目錄

關(guān)注表達(dá)
  充分關(guān)注表達(dá)從“讀懂”到“學(xué)會(huì)”
  充分關(guān)注表達(dá)，加強(qiáng)積累運(yùn)用
  關(guān)注學(xué)生表達(dá)，凸顯語(yǔ)文本色
  明確朗讀目標(biāo)提高朗讀效率
  優(yōu)化過程指導(dǎo)提升閱讀中想象表達(dá)的實(shí)效
  細(xì)讀文本找準(zhǔn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)表達(dá)
  解讀文本體會(huì)情感培養(yǎng)語(yǔ)感
  培養(yǎng)語(yǔ)感，提高小學(xué)閱讀教學(xué)效益
  由“問”切入關(guān)注表達(dá)
  讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主陣地
有效教學(xué)
  以“重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟”為抓手，提高語(yǔ)文課堂實(shí)效的研究
  關(guān)注“幼小銜接”提高小學(xué)語(yǔ)文起始年段教學(xué)實(shí)效
  優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效率
  教是為了不教
  構(gòu)建深度互動(dòng)的語(yǔ)文課堂
  準(zhǔn)確定位科學(xué)突破
  有效展開復(fù)述教學(xué)提高學(xué)生復(fù)述能力
  兒歌為幼小銜接架起了一座彩虹橋
  淺談閱讀教學(xué)中的“語(yǔ)文味”
  課內(nèi)外結(jié)合提高閱讀教學(xué)的有效性
  追尋本色語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
  讓課堂閃爍人文的光芒
  實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵
文本研讀
  文本解讀的“三重境界”
  關(guān)注文本特點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)
  實(shí)現(xiàn)文本資源向課堂教學(xué)資源的有效轉(zhuǎn)化
  細(xì)讀與研讀，“點(diǎn)”在何處
  智慧應(yīng)答：語(yǔ)文課堂沖突的圓融
  淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中對(duì)段落的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
  淺談三維目標(biāo)視野觀照下的“文本細(xì)讀”
評(píng)價(jià)研究
  有效促進(jìn)個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)方式的研究
  批語(yǔ)的魅力
  關(guān)于讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)的思考
  “先行組織者”在小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)中的研究
備課研究
  給學(xué)生提供參與討論的機(jī)會(huì)
  理解句意課中導(dǎo)實(shí)
  閱讀學(xué)習(xí)單，語(yǔ)文教與學(xué)的橋梁
  小班化教學(xué)在動(dòng)態(tài)感悟中學(xué)會(huì)閱讀
  提高小學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力
  讓細(xì)節(jié)綻放光彩
作業(yè)設(shè)計(jì)
  小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)
  優(yōu)化訓(xùn)練指導(dǎo)，增值語(yǔ)文課堂
  小議小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)減負(fù)增效
  淺議語(yǔ)文課后書面作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)
  優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文命題設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
信息技術(shù)
  應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自能作文能力
字詞教學(xué)
  也談識(shí)字教學(xué)
  基于文本的有效詞語(yǔ)教學(xué)
  為識(shí)字教學(xué)注入趣味與活力
  尋常之處見真章
教材教法
  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究
  “二期課改”背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及策略研究
  活用教材的實(shí)踐研究
  小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建和應(yīng)用
  科學(xué)“拿來”，提高課堂質(zhì)效
  注重隱性備課提高教學(xué)有效性
  如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案
專業(yè)發(fā)展
  變差異為資源促教師差異發(fā)展
經(jīng)典閱讀
  經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀與學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的研究
  小學(xué)生閱讀成果分享課教學(xué)初探
  走進(jìn)閱讀天地享受成長(zhǎng)快樂
古詩(shī)教學(xué)
  小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中情境體驗(yàn)法初探
作文教學(xué)
  “說”出來的作文
  低年級(jí)起步作文的培養(yǎng)
  為寫作鋪路
  淺談低年級(jí)作文教學(xué)有效策略之階梯訓(xùn)練
  淺談隨文練筆的有效策略
  優(yōu)化策略提升習(xí)作教學(xué)的有效性
  開放的小學(xué)作文教學(xué)
  試論“例導(dǎo)式”讀寫鏈接的有效應(yīng)用
  探究學(xué)困生作文水平提高的途徑
  依托鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化作文教學(xué)
  以學(xué)定教，切實(shí)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平
  引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)表達(dá)樂園的方法研究
  感想文，讓讀寫更緊密
附錄：獲獎(jiǎng)名單

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