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圖書簡介

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，上好一節(jié)綜合性的藝術(shù)課成為很多從音樂或美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的藝術(shù)教師的難題。本書作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，以理論與實例相結(jié)合的形式，告訴藝術(shù)教師，只要：
　　認清藝術(shù)課的發(fā)展現(xiàn)狀；
　　合理構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)；
　　明確藝術(shù)教學(xué)實施原則；
　　深入挖掘藝術(shù)課程資源；
　　有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；
　　……
　　你就可以踏上專業(yè)成長的快車道，同時也會發(fā)現(xiàn)，原來，上好一節(jié)藝術(shù)課并不難，實現(xiàn)做一個幸福藝術(shù)教師的夢想變得如此容易！

目錄

推薦序一  向青草更深處漫溯／郭聲健
推薦序二  人生有夢，筑夢踏實／曹建輝
推薦序三  教師，要建立自己的山峰／黃建初
導(dǎo)言  我看藝術(shù)課
第一章  藝術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效構(gòu)建
　藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的確立與敘寫
　藝術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)
　藝術(shù)課堂教學(xué)的問題設(shè)計
　藝術(shù)課堂教學(xué)的高潮處理
　藝術(shù)課堂教學(xué)評價的運用
　藝術(shù)課堂教學(xué)的小結(jié)方式
　藝術(shù)課堂教學(xué)意外的處理
　一堂好的藝術(shù)課的關(guān)注點
　藝術(shù)好課“磨”出來

第二章  藝術(shù)教學(xué)實施的原則及教學(xué)案例
　人文性原則
　教學(xué)案例：能不憶江南
　綜合性原則
　教學(xué)案例：琴棋書畫—文人四雅
　情感性原則
　教學(xué)案例：月之情，樂之魂
　審美性原則
　教學(xué)案例：黃土歌魂
　開放性原則
　教學(xué)案例：“藝術(shù)之城”維也納
　實踐性原則
　教學(xué)案例：悠悠思鄉(xiāng)情
　時代性原則
　教學(xué)案例：城市，讓生活更美好
　育德性原則
　教學(xué)案例：碧血丹心《滿江紅》

第三章　藝術(shù)課程教學(xué)資源的挖掘及教學(xué)案例
　從“京劇進課堂”到“戲曲進課堂”
　教學(xué)案例：走近戲曲，感受經(jīng)典
　流行藝術(shù)也是課程資源
　教學(xué)案例：香港早期流行音樂之旅
　民族元素藝術(shù)課程資源的開發(fā)
　教學(xué)案例：云南風(fēng)情
　“文化型”藝術(shù)課程資源的開發(fā)
　教學(xué)案例：周杰倫從中國傳統(tǒng)文化中走來
　基于網(wǎng)絡(luò)的藝術(shù)課程資源的運用
　教學(xué)案例：生活與音樂

第四章　藝術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)及教學(xué)案例
　以教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　教學(xué)案例：藝術(shù)與生活中的酒
　給學(xué)生一個“學(xué)習(xí)支架”
　教學(xué)案例：梁山伯與祝英臺
　以“任務(wù)驅(qū)動”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　教學(xué)案例：留住瞬間的美
　引導(dǎo)學(xué)生進行多向思維
　教學(xué)案例：走近小品
　加強對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
　教學(xué)案例：《在那遙遠的地方》是民歌嗎

第五章　做一個幸福的藝術(shù)教師
　幸福來自成長
　藝術(shù)教師專業(yè)成長的階段劃分
　規(guī)劃自己的藝術(shù)教學(xué)生涯
　解讀優(yōu)秀藝術(shù)教師的成功密碼
　藝術(shù)教師成長要過好“五關(guān)”

后記　做一頭“千里牛”

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