考研網(wǎng) » 考試圖書 » 學(xué)科教學(xué) » 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用 » 全部考試圖書分類

圖書簡介

     本書診斷的都是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的各種典型的、帶有普遍意義的問題，既有嶄新的視角、入微的分析，又有針對性強(qiáng)的建議，篇篇扎根、點(diǎn)點(diǎn)寫實(shí)，“即看”則可“即用”，能幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量，可操作性強(qiáng)，實(shí)效性突出。 本書內(nèi)容翔實(shí)、文風(fēng)質(zhì)樸；觀點(diǎn)鮮明、述理嚴(yán)謹(jǐn)；選取的角度雖小，但分析透徹，富有啟發(fā)性。適合中學(xué)一線教師和教育理論工作者在教學(xué)實(shí)踐和研究中參考借鑒，也可以作為高等師范院校初中數(shù)學(xué)教學(xué)的培訓(xùn)教材。

目錄

[話題一]  教材的解讀與把握
  1．1  教材解讀，如何恰當(dāng)把握
  1．2  如何找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)
  1．3  如何對教材資源進(jìn)行“二度”開發(fā)
  1．4  “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)該如何落實(shí)
  1．5  教學(xué)目標(biāo)該如何兼顧“三維目標(biāo)”
  1．6  德育、智育該如何融合起來
[話題二]  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)   
  2．1  教學(xué)設(shè)計(jì)，如何體現(xiàn)“人文課堂”
  2．2  如何利用教學(xué)素材滲透數(shù)學(xué)文化
  2．3  如何變“教教材”為“用教材教”
  2．4  教學(xué)設(shè)計(jì)能否只追求方式的改變
  2．5  導(dǎo)入設(shè)計(jì)，如何關(guān)注實(shí)效
  2．6  設(shè)計(jì)這樣的課堂活動(dòng)合適嗎
  2．7  習(xí)題變式，怎樣變才能更有效
  2．8  怎樣設(shè)計(jì)多樣的課內(nèi)練習(xí)
  2．9  課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)層次性
  2．10  課外作業(yè)，怎樣設(shè)計(jì)更好
  2．11  如何精心設(shè)計(jì)好作業(yè)
  2．12  復(fù)習(xí)課，如何出新意
[話題三]  課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)
  3．1  情境設(shè)計(jì)如何注重實(shí)效
  3．2  生活化引入如何注重真實(shí)性
  3．3  怎樣的情境更適合學(xué)生的認(rèn)知
  3．4  創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境是否合理
  3．5  新課程需要怎樣的概念導(dǎo)入
[話題四]  課堂教學(xué)的組織和調(diào)控 
  4．1  概念引入，如何引動(dòng)學(xué)生的探究欲望
  4．2  如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本
  4．3  這樣的例題教學(xué)，學(xué)生的思維究竟參與了多少
  4．4  怎樣的結(jié)論教學(xué)有益學(xué)生思維的提升
  4．5  “先定義、再訓(xùn)練”與“先嘗試、再定義”，孰優(yōu)孰劣
  4．6  數(shù)學(xué)教學(xué)能否脫離生活
  4．7  如何提高習(xí)題課的質(zhì)量
  4．8  復(fù)習(xí)課，僅是講與練的重復(fù)嗎
  4．9  怎樣的復(fù)習(xí)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力
  4．10  “結(jié)巴”教師，為何效果占優(yōu)
  4．11  能小瞧“一句恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z”嗎
  4．12  “教學(xué)語言”如何使數(shù)學(xué)課堂更加靈動(dòng)
  4．13  這樣的一事前提示”該不該
  4．14  “做一做，說一說”就是“探究”嗎
  4．15  在探究性活動(dòng)中，教師該做什么
  4．16  探究順利就是成功嗎 
  4．17  “多動(dòng)”的課堂怎樣讓學(xué)生“心動(dòng)”
  4．18  如何更好地進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”
  4．19  如何把成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生
  4．20  數(shù)學(xué)美，僅僅是一種“告訴”嗎
  4．21  是節(jié)外生枝，還是思維創(chuàng)新
  4．22  你知道學(xué)生的真實(shí)想法嗎
  4．23  如何對待學(xué)生的錯(cuò)誤
  4．24  如何對待學(xué)生的“意外回答”
  4．25  課堂小結(jié)能可有可無嗎
  4．26  如何更好地發(fā)揮課堂小結(jié)的教學(xué)功能
  4．27  怎樣發(fā)揮“閱讀材料”的教學(xué)功能
  4．28  教學(xué)細(xì)節(jié)如何精雕細(xì)琢
[話題五]指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
  5．1  數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，怎樣記得輕松點(diǎn)
  5．2  數(shù)學(xué)思想方法，能否“介紹”得生動(dòng)些
  5．3  如何彌補(bǔ)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的缺失
  5．4  能否讓思維多走一步
  5．5  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只能紙上談兵嗎
[話題六]  現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 
  6．1  課件真能替代板書嗎
  6．2  現(xiàn)代教育技術(shù)是服務(wù)人還是控制人
  6．3  實(shí)物投影能完全代替學(xué)生板演嗎
  6．4  現(xiàn)代教育技術(shù)，何時(shí)運(yùn)用最恰當(dāng)
[話題七]  課堂教學(xué)評價(jià)
  7．1  怎樣表揚(yáng)更有效
  7．2  怎樣批評更有效
  7．3  學(xué)生不肯問問題，該如何評價(jià)
  7．4  學(xué)生看不懂應(yīng)用題，該如何評價(jià)
  7．5  追求“活潑”課堂，就能一味“賞識(shí)”嗎
  7．6  誰該為這樣的錯(cuò)誤“買單”
  7．7  怎樣的作業(yè)批改更受學(xué)生關(guān)注
  7．8  批改作業(yè)，只為打上“■”或“×”嗎
  7．9  針對不良作業(yè)，怎樣評價(jià)
  7．10  學(xué)生解答有誤，教師該如何評價(jià)
  7．11  學(xué)生練習(xí)，怎樣評價(jià)更有效
  7．12  學(xué)習(xí)評價(jià)，真的越快越好嗎
  7．13  課堂評價(jià)，到底誰說了算
  7．14  沒有完成計(jì)劃，就不是一堂好課嗎
[話題八]  課堂教學(xué)研究
  8．1  這樣的“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，就是教學(xué)研究嗎
  8．2  復(fù)習(xí)課，如何反思更有效
  8．3  這樣的案例分析有多少價(jià)值
  8．4  聽課、評課如何切實(shí)發(fā)揮功效

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