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圖書簡介

本書試圖通過對大量原生個案要的搜集、整理，進行實證性的分析，把“教學(xué)現(xiàn)場”建構(gòu)成一種特定的研究空間，通過“觀教對話”，發(fā)現(xiàn)研究對象本質(zhì)性的規(guī)律。
目錄
康德把世界分為“事實世界”與“價值世界”，事實講世界“是什么”，價值講“應(yīng)該是什么”，也有哲人認為人類與客觀事物的一切關(guān)系分為事實關(guān)系、價值關(guān)系和行為關(guān)系三大類，中國傳統(tǒng)文化則強調(diào)了“道”、“象”、“器”三位一體的哲學(xué)認識方法。從這些認識出發(fā)，我以為要上好一堂課，除了對學(xué)情的分析外，要考慮教什么、怎么教、為什么教，換言之，要從事實、技術(shù)、價值三個層面去思考去實踐，這樣的教學(xué)才會是有效的。為了使閱讀者對這三個層面引起更大的關(guān)注，我把這幾十個案例根據(jù)研究的側(cè)重點，分別從三個層面來呈現(xiàn)，力求一個案例談透一點。每個案例的標題旁，以一段文字顯示該案例“觀教對話”中相對重要的觀點，以給閱讀者留下更深的印象。
“田野研究”是社會學(xué)、人類學(xué)和考古學(xué)等研究領(lǐng)域最基礎(chǔ)的研究方法，從田野研究的立場出發(fā)，我們應(yīng)從“田野”與“文本”兩個維度來高度重視研究的初始狀態(tài)，從觀課、記錄、評課、反思、分析，直到研究的文本化。本書正是試圖在對大量原生個案的搜集、整理的基礎(chǔ)上，進行實證性的分析，一方面突出對教學(xué)經(jīng)驗的感性描述，另一方面力求通過規(guī)范化的、理性的話語來呈現(xiàn)，把“教學(xué)現(xiàn)場”建構(gòu)成一種特定的研究空間，去觀察、思考，力爭通過“觀教對話”，發(fā)現(xiàn)研究對象本質(zhì)性的規(guī)律。

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