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圖書簡介

    閱讀梁基鵬老師的書還可以看出，他把自己的教學(xué)工作作為研究的對象，不斷學(xué)習(xí)新的觀念，并把它試驗應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中。在許多基礎(chǔ)、文化課教學(xué)效果不佳，面臨邊緣化的困境時，梁老師運用現(xiàn)代職教觀念改造自己的課程，獨辟蹊徑，找到一條符合社會和學(xué)生需求的改革之路。教師照本宣科上課的時代已經(jīng)過去了，單純的“教書”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，真正的優(yōu)秀教師要把課程教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)改革和專業(yè)科研、創(chuàng)新開發(fā)幾者緊密結(jié)合起來，把課程教學(xué)與社會服務(wù)、課程教學(xué)與育人緊密結(jié)合起來。教師要在改造自己觀念、提高教學(xué)能力的同時，改造課程教學(xué)；融會貫通當(dāng)代中外所有的先進教學(xué)理念，全力以赴地提高自己課程的教學(xué)效果。判斷課程改革效果．的標(biāo)志，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)生能力的有效提高。也就是說，如果一門課完成之后，學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣，具有極高的主動學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，各項能力有明顯提高，這就是好課。
    課程教學(xué)改革的目標(biāo)，就是把學(xué)生從被動、消極、低效的學(xué)習(xí)過程中解放出來；同時也把教師自己從機械被動的教書過程中解放出來，把教學(xué)過程還原為一個生動活潑的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程。大量高職中職院校課程教改的成功實踐充分說明，在現(xiàn)代職教先進理念指導(dǎo)下，對現(xiàn)有課程教學(xué)進行根本性的改革，這是辦好學(xué)校、提高教學(xué)質(zhì)量、滿足師生和社會需求的最好出路。

目錄

緒論
  第一節(jié) 高等職業(yè)教育與應(yīng)用文教學(xué)的改革
  第二節(jié) 土木工程應(yīng)用文寫作課程開發(fā)與研究的背景與意義
  第三節(jié) 土木工程應(yīng)用文寫作課程開發(fā)與研究的思路和方法
第一章 土木工程專業(yè)“應(yīng)用文寫作”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題
  第一節(jié) 土木工程應(yīng)用文寫作課程的性質(zhì)、任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)
  第二節(jié) 土木工程專業(yè)“應(yīng)用文寫作”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題
  第三節(jié) 解決問題的方法
第二章 項目教學(xué)基本理論與土木工程應(yīng)用文寫作課程的開發(fā)
  第一節(jié) 項目教學(xué)的內(nèi)涵與土木工程應(yīng)用文寫作課程的實質(zhì)
  第二節(jié) 項目教學(xué)的特征與土木工程應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)目標(biāo)
  第三節(jié) 項目教學(xué)的理論依據(jù)
  第四節(jié) 土木工程專業(yè)原有應(yīng)用文課程設(shè)置分析
  第五節(jié) 土木工程應(yīng)用文寫作課程引入項目教學(xué)的可行性分析
第三章 項目教學(xué)在高職土木工程應(yīng)用文寫作課程中的應(yīng)用
  第一節(jié) 土木工程應(yīng)用文寫作課程項目教學(xué)支持性資源分析
  第二節(jié) 項目教學(xué)模式下土木工程應(yīng)用文寫作課程分析
  第三節(jié) 土木工程應(yīng)用文寫作課程的項目教學(xué)整體設(shè)計
  第四節(jié) 土木工程應(yīng)用文寫作課程項目教學(xué)課程單元設(shè)計
  第五節(jié) 土木工程應(yīng)用文寫作課程項目教學(xué)課程考核設(shè)計

第四章 土木工程應(yīng)用文寫作課程項目教學(xué)的教材設(shè)計

第五章 土木工程應(yīng)用文寫作課程實訓(xùn)室的建設(shè)

第六章 對高職土木工程應(yīng)用文寫作課程實施項目教學(xué)的思考

參考文獻

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