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圖書簡(jiǎn)介

     《陳雨亭--教師研究中的自傳研究方法(中國當(dāng)代著名教學(xué)流派)/尋找教育家成長(zhǎng)智慧書系》編著者陳雨亭 時(shí)代呼喚優(yōu)秀教師,有一流的教師，才有一流的教育；有一流的教育，才有一流的國家�！俄n立福:有效教學(xué)法》是汲取我國中小學(xué)界優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及筆者深入研究的結(jié)晶。正是他們的成功實(shí)踐，創(chuàng)造了具有中國風(fēng)格的教育經(jīng)驗(yàn)，豐富了具有中國特色的教育理論寶庫。他們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)廣大普通教師的成長(zhǎng)具有良好的啟示作用和重要的借鑒意義。

目錄

導(dǎo)言 尋找一種方法
  一、逃離途中與自傳相遇
  二、無能為力的教師與“從內(nèi)部人手”
  三、自我解放與自傳研究方法
  四、有關(guān)本書的一些說明
第一章 存在體驗(yàn)課程的歷史發(fā)展
  一、存在體驗(yàn)課程產(chǎn)生前美國課程領(lǐng)域的狀況
  二、派納、格魯米特、米勒對(duì)自傳研究方法形成和發(fā)展的貢獻(xiàn)
    (一)派納對(duì)自傳研究方法的開創(chuàng)性研究
    (二)格魯米特和米勒對(duì)自傳研究方法的貢獻(xiàn)
  三、自傳研究方法的沉寂和復(fù)興
    (一)自傳研究方法的沉寂
    (二)自傳研究方法的復(fù)興
  四、自傳研究方法在國際課程理解研究中的應(yīng)用
第二章 存在體驗(yàn)課程的理論淵源
  一、存在體驗(yàn)課程的教育思想淵源
    (一)德韋恩休伯納
    (二)詹姆斯麥克唐納
  二、存在體驗(yàn)課程的現(xiàn)象學(xué)淵源
    (一)現(xiàn)象學(xué)對(duì)經(jīng)驗(yàn)主義研究傳統(tǒng)的批評(píng)
    (二)“生活世界”對(duì)派納的啟示
    (三)現(xiàn)象學(xué)視野中的知識(shí)基礎(chǔ)
    (四)尋找自我的“真實(shí)聲音”：作為方法論的現(xiàn)象學(xué)
    (五)如何關(guān)注此時(shí)此刻情境中的經(jīng)驗(yàn)
    (六)派納對(duì)“懸置”概念的借鑒
  三、存在體驗(yàn)課程的精神分析淵源
    (一)20世紀(jì)美國人心靈的狀況
    (二)自傳方法對(duì)精神分析的借鑒
    (三)美國種族政治暴力中的社會(huì)心理分析
  四、存在體驗(yàn)課程的存在主義淵源
    (一)關(guān)于“存在”
    (二)關(guān)于私人公共知識(shí)分子
    (三)關(guān)于存在主義與現(xiàn)象學(xué)的關(guān)系
    (四)關(guān)于研究的目標(biāo)
    (五)關(guān)于尼采的影響
  五、存在體驗(yàn)課程的文學(xué)淵源
    ……
第三章 存在體驗(yàn)課程及及集中相關(guān)的研究步驟
第四章 存在體驗(yàn)課程中的幾個(gè)關(guān)鍵詞分析
第五章 自傳研究方法的功能
第六章 自傳研究方法的案例分析
第七章 自傳研究作為心理治療的方法
第八章 一種研究者研究教師“教師自傳”的方法
第九章 自傳研究方法對(duì)我國教育研究的啟發(fā)
第十章 課堂教學(xué)改革需要自傳研究方法
結(jié)語
后記
致謝

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