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圖書簡介

類似的古今相關文獻還有許多，從吳敬梓的《儒林外史》到清代筆記中的私塾先生“畫像”，到葉圣陶、葉小鳳等現(xiàn)代作家創(chuàng)作的描寫普通教師日常生活的作品，不勝枚舉。只不過，這類作品都沒有額外加上一塊學術意義上的“文獻綜述”和“理論框架”，盡管它們其實很能啟發(fā)人們思考教書生活的意義。
接下來是“專業(yè)”的研究文獻，國內(nèi)專業(yè)學者近十年來已經(jīng)拿出了相當多的成果，歸納起來，大抵推出了三條探究教師職業(yè)生活的路徑：
一是不斷引進西方專家自20世紀60年代以來發(fā)表的各類“教師專業(yè)發(fā)展”文獻。直到最近，還又翻譯出版了一系列旨在思考“教師專業(yè)文化”的著作，如哈格里夫斯的《知識社會中的教學》。
這些著作能啟發(fā)我們思考，在當代復雜動蕩的政治、經(jīng)濟、社會、文化以及學校變革不斷提出各種“要求”的背景下，作為“專業(yè)”人員，教師“應該”或“可以”追求什么樣的自我認同與專業(yè)形象。
二是立足于國內(nèi)“新課程改革”追求的理想教學——比如，加強學生的主動探究和教學的對話特征，探索“教師專業(yè)發(fā)展”的內(nèi)容與途徑。從這類文獻可以看出，教書的意義在于：努力追求以“新課程改革”為本的教學生活，將“新課程改革”視為自己的事業(yè)。
三是面向國內(nèi)教師，但不以激勵教師努力嘗試“新課程改革”作為思考的出發(fā)點，而更側(cè)重于理解普通教師的日常教學生活。一些代表性的成果基本上都是按這一點宗旨創(chuàng)作出來的，并向人們揭示了，當前一些默默無聞的教師如何立足于自身的教育與人生信念，在學�，嵥榉彪s的教學工作中追求“意義”。
必須承認，上述三類研究都曾對本書的醞釀產(chǎn)生過影響。
西方專家善于創(chuàng)造“概念”，來透視教師職業(yè)生活的意義。幾十年來，他們發(fā)明了一大堆的概念，而這些概念也確實能揭示教師專業(yè)生活某個方面的內(nèi)涵，比如康奈利的“教育信念”就是如此。教師總歸有自己的“教育信念”，遵循或背叛教育信念自然也會是教師生活可能蘊涵的基本意義，康奈利當然可以拿它來研究教師的職業(yè)生活。
目錄
導言 大師與教書的滋味
錢穆：漫長成名路
　10年小學教師生涯
　蘇州中學的4年美好時光
朱自清：中學教師歲月
　從家道中落到“佩弦以自急”
　奔波于江浙與上海之間
　走出精神危機與告別春暉中學
魯迅：在教育界的18年經(jīng)歷
　百草園的“少爺”及其顛沛命運
　只能回浙江教書的留學生
　在北京教育部“做官”的日子
　錯誤的旅程與徹底離開教育界
顧頡剛：真正的大學教授
　出路艱難的北大哲學系畢業(yè)生
　“暴得大名”之后的經(jīng)濟危機
　復雜人事關系中的教授生涯
　因得意門生而起的“愛恨情愁”
陳寅恪：名氣、學問與人格
　清華國學研究院的創(chuàng)建
　陳寅恪與清華國學院的緣分
　“全中國最博學”的導師
沈從文：寂寞的教書生涯
　從逃學湘西到漂泊北京
　身陷失戀痛苦的大學講師
　以美好情感為本的教書生活
附錄任桐君：不跪著辦學的小學女校長
　專業(yè)背景與艱難的發(fā)展道路
　“與官廳周旋”始終“沒法遵命”
后記 回望走近大師的旅程

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