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教育我們還能做什么

  • 所屬分類:
    教師成長(zhǎng)/..
  • 作者:
    嚴(yán)育洪 編著
  • 出版社:
    首都師范大學(xué)出版社
  • ISBN:9787811194647
  • 出版日期:2009-2-1
  • 原價(jià):
    ¥25.00元
    現(xiàn)價(jià):¥20.00元
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圖書簡(jiǎn)介

引子:教育,我們還能做什么?
深度觀察1:教育,多大“距離”恰到好處?
 1.教育與管理的最佳狀態(tài)——“不緊不松”
 2.老師與學(xué)生的最佳狀態(tài)——“若即若離”
 3.教師與知識(shí)的最佳狀態(tài)——“有情有理”
 4.學(xué)生與知識(shí)的最佳狀態(tài)——“似懂非懂”
深度觀察2:教育,哪些“不能”不能不說?
 1.“不能”——孩子說謊的起因
 2.“不能”——孩子逃避的托詞
 3.“不能”——孩子認(rèn)同的準(zhǔn)則 
 4.“不能”——孩子禁行的指示
深度觀察3:教育,多少情形讓我們難以“估量”?
深度觀察4:教育,為何讓教師感到“不敢”?
深度觀察5:教育,什么“限制”了我們的思維?
深度觀察6:教育,有多少“心事”被纏繞?
深度觀察7:教育,學(xué)生能否真有“領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”?
深度觀察8:教育,何等“第一”需牽掛?
深度觀察9:教育,有多少“先機(jī)”可尋?
深度觀察10:教育,該如何花樣傳接學(xué)生之“球”?
目錄
深度觀察1:教育,多大“距離”恰到好處
距離,是客觀存在的,包括物理距離和心理距離。俗話說,距離才會(huì)產(chǎn)生美感。在生活中如此,在教育中更是如此。教育中的“距離”包括制度、知識(shí)、教師、學(xué)生這幾者之間錯(cuò)綜復(fù)雜的“人物”關(guān)系。
如今,在新課程教育中,倡導(dǎo)管理與學(xué)生的民主,許多教師就把它理解成了制度要對(duì)學(xué)生“零距離”開放;在新課程教育中,倡導(dǎo)教師與學(xué)生的平等,許多教師就把它理解成了教師要與學(xué)生“零距離”接觸;在新課程教學(xué)中,倡導(dǎo)知識(shí)與學(xué)生的貼近,許多教師就把它理解成了知識(shí)要與生活“零距離”還原;在新課程教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)科與學(xué)科的綜合,許多教師就把它理解成了學(xué)科要與學(xué)科“零距離”打通……
然而,許多的“零距離”,讓教育沒有了距離感,事情也就沒有了靈活性;沒有了靈活性,學(xué)生也就沒有了刺激感;沒有了刺激感,情感也就沒有了活躍量。許多的“零距離”,讓教育沒有了距離感,事情也就沒有了神秘感;沒有了神秘感,學(xué)生也就沒有了好奇心;沒有了好奇心,興趣也就沒有了激發(fā)力。許多的“零距離”,讓教育沒有了距離感,事情也就沒有了區(qū)分度;沒有了區(qū)分度,學(xué)生也就沒有了方向感;沒有了方向感,目標(biāo)也就沒有了清晰度。
  1.教育與管理的最佳狀態(tài)——“不緊不松"
家中的水龍頭壞了,請(qǐng)工人來(lái)修。自我判斷是因?yàn)槔锩娴南鹌つp,造成水龍頭無(wú)法擰緊。工人把新的橡皮放入,并重新裝上龍頭,對(duì)我說:“以后關(guān)水不要擰得太緊,水正好止住就可以了!薄皵Q緊一些不是更好嗎?”“不,擰得太緊只會(huì)使橡皮磨損和彈性疲勞,反而造成漏水!
原以為,水龍頭越緊越好,現(xiàn)在看來(lái)“松”和“緊”是相對(duì)的,也是辯證的,太“松”了會(huì)漏水,太“緊”了,時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)漏水。根據(jù)實(shí)際,不“松”不“緊”,才能恰如其分,恰到好處。由此可見,合適的教育也是最好的教育。
  (1)家庭教育的“松緊帶”——帶給孩子自理的彈性
在家庭教育中,家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師,也是首席教師,家長(zhǎng)教育孩子具有天時(shí)、地利、人和的完全優(yōu)勢(shì),因此,家長(zhǎng)教育孩子的效果也應(yīng)該與此成正比。
  ……

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