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圖書(shū)簡(jiǎn)介

　　本研究以近年來(lái)在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)中使用越發(fā)頻繁的“教師研修”為基點(diǎn)，深入到教師真實(shí)研修生活中，開(kāi)展量化分析和質(zhì)性探尋，參與行動(dòng)，嘗試將教師研修帶給一線教師的真實(shí)影響、發(fā)生作用的相關(guān)因素展現(xiàn)出來(lái)，以情境認(rèn)知理論、實(shí)踐共同體理論和知識(shí)的新生產(chǎn)模式等觀點(diǎn)為理論基礎(chǔ)，建構(gòu)起研究教師研修與教師發(fā)展的分析框架，來(lái)論述教師研修促進(jìn)教師真實(shí)發(fā)展的可能性與現(xiàn)實(shí)性。
　　整個(gè)研究思路從兩個(gè)層面展開(kāi)：一個(gè)層面是形成分析框架的借鑒、學(xué)習(xí)與建構(gòu)的研究過(guò)程。以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師培訓(xùn)為切人點(diǎn)展開(kāi)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和分析，獲得實(shí)踐取向的研究啟示。以情境認(rèn)知理論、實(shí)踐共同體理論和知識(shí)的新生產(chǎn)模式為基礎(chǔ)，形成教師研修的個(gè)體參與和群體互動(dòng)的分析框架。另一個(gè)層面是針對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的多視角分析過(guò)程，以教師研修個(gè)案為研究對(duì)象，從研修的設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果，教師個(gè)體在研修中的學(xué)習(xí)參與、教師群體在研修中的互動(dòng)生成，顯現(xiàn)研究分析框架的適切性和解釋性。兩個(gè)層面交互輝映，聚焦出教師研修與教師發(fā)展的三維坐標(biāo)運(yùn)行模型--教師研修關(guān)注教育實(shí)踐的程度、教師個(gè)體參與的程度以及教師群體互動(dòng)的程度，三維坐標(biāo)中各要素的關(guān)系狀態(tài)影響著研修對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。

目錄

　　王海燕，1988年獲得北京師范學(xué)院學(xué)校教育學(xué)士學(xué)位，2001年獲得首都師范大學(xué)比較教育碩士學(xué)位，2009年獲得北京大學(xué)管理學(xué)博士學(xué)位�，F(xiàn)任首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)，副教授。主要研究方向：教育學(xué)原理、教師教育以及課程改革與教師發(fā)展，先后主持了教育部、北京市關(guān)于研究型教師繼續(xù)教育、參與式研修在農(nóng)村中小學(xué)教師中的行動(dòng)探索、回歸生活世界的學(xué)校德育實(shí)踐等課題。

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