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圖書簡介

　　本書內(nèi)容簡介：目前對教師專業(yè)成長的研究主要集中在兩方面：一是教師實際經(jīng)歷的專業(yè)成長的過程、階段和具體內(nèi)容；二是教師專業(yè)成長的促進方式與保障措施。在教師專業(yè)發(fā)展的促進方式上，大多是教師專業(yè)發(fā)展理智取向和實踐一反思取向范式下的微觀層面的理論研究，關(guān)注教師成長中內(nèi)部因素的發(fā)展和相互影響，而對環(huán)境因素與教師作為專業(yè)主體的發(fā)展和互動影響的生態(tài)取向研究較少。
　　基于以上認(rèn)識，本書以北京S小學(xué)為發(fā)起學(xué)校的“學(xué)習(xí)和發(fā)展共同體”（Learning and Developing Community，簡稱LDC）為研究對象，確認(rèn)了教師生存于其間的生態(tài)環(huán)境及其建設(shè)對教師專業(yè)成長的重要價值，以“教師專業(yè)成長的學(xué)校生態(tài)環(huán)境研究”為研究問題，提出了教師專業(yè)成長的生態(tài)取向之路徑，即在強調(diào)實踐一反思取向倡導(dǎo)的同伴互助交流，群體協(xié)商，以及重視反思過程、體驗和發(fā)展反思技術(shù)、方法等基礎(chǔ)上，更加強調(diào)學(xué)�！拔幕�”和教師“群體”的作用，重視通過“環(huán)境”“氛圍”“合作文化”等的營建，達(dá)致促進教師專業(yè)成長之目的。
　　本書的基本結(jié)論是：①教師專業(yè)成長的學(xué)校生態(tài)環(huán)境是由大系統(tǒng)、外系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和小系統(tǒng)之間所整合形成的環(huán)境。各系統(tǒng)之間的一致性程度不僅互動影響教師的專業(yè)成長，同時，圍繞教師發(fā)展的理論、實質(zhì)理論和方法論之間的融合也會影響研究的效度。②學(xué)校生態(tài)環(huán)境中的各系統(tǒng)也具有不同的性質(zhì)和功能，在教師專業(yè)成長中發(fā)揮不同的作用。其中，大系統(tǒng)對教師專業(yè)成長起著外力推動作用；外系統(tǒng)作為教師專業(yè)發(fā)展的平臺，起著自助作用；中間系統(tǒng)是教師專業(yè)成長的關(guān)系系統(tǒng)，對教師專業(yè)成長起著直接的互動作用；而小系統(tǒng)作為即刻的環(huán)境，對教師專業(yè)成長起著實質(zhì)的內(nèi)部形塑作用。③教師專業(yè)成長的狀況，不是單一系統(tǒng)作用的結(jié)果，而是多個系統(tǒng)協(xié)同整合構(gòu)成的學(xué)校生態(tài)環(huán)境綜合影響的結(jié)果，在系統(tǒng)之間，由外到內(nèi)形成了一個波及教師專業(yè)成長的學(xué)校環(huán)境系統(tǒng)影響鏈。

目錄

　　宋改敏，石河子大學(xué)師范學(xué)院教育系副教授，碩士生導(dǎo)師。陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)碩士，北京大學(xué)教育學(xué)博士。主要研究方向為課程與教師教育，教育研究方法等。主持教育部人文社會科學(xué)課題1項，參與完成國家、省部級、自治區(qū)課題11項，在國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文20篇，曾獲得兵團哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀撰稿人，“創(chuàng)業(yè)杯”兵團第二屆大中專學(xué)生課外科技作品競賽活動園丁獎等多項獎勵。

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