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圖書簡介

作為一種新的教學形態(tài)，對話教學在理論與實踐兩方面，都處在探索的階段，還沒有一個成熟的范型可參照。其次，在敘述上，如何區(qū)分和兼顧作為目的的對話與作為手段的對話，也是一個十分棘手的問題。再次，如何結(jié)合我國教學實際，面向中小學教師，探尋一條轉(zhuǎn)化對話教學理念的實踐道路，也是本書必須著力解決的一個重要問題。
目錄
對話教學是教學過程中的主體借助有意義的交流，不斷探究和解決教學中發(fā)生的問題，以增進教學主體間的理解，提升師生教學生活質(zhì)量的過程。
　　一般來說，要描述一種教學形態(tài)的特征，大體可從三個方面展開：一是時代的背景，二是所在領(lǐng)域的共性，三是自身的特點。拿對話教學來說，它在這個時代被提出來，自然是要打上這個時代的烙印的，對教學過程中民主、平等的追求，是這個對話時代的精神在教學領(lǐng)域中的反映。另外，對話教學作為一種新的教學形態(tài)在其自身的領(lǐng)域內(nèi)也有與別的教學形態(tài)相通的地方，如前所述，對話教學要達到的教學目的，所追求的教學理想并不是它獨有的，因此，這個時代的一些共同的先進理念在在對話教學中得到了很好的體現(xiàn)，并成為對話教學和其他一些反映這個時代的教學形態(tài)的共同特征。最后，對話教學也有屬于自己的東西，那就是它是通過對話這種方式來實現(xiàn)的教學的目的，完成自己的使命的。
在對話教學中，對話不僅是一種教學方法，而且是教學目的本身；如同游戲一樣，師生參與對話的目的不在于對話的過程之外，而在對話的過程之中。概言之，對話教學是“為了對話”，“在對話中”，并“通過對話”的教學形態(tài)。這既是對話教學區(qū)別于一般教學對話的根本點，也是該書的一個基本立場。

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