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圖書簡介

世紀之交，隨著新課改的有力推進，隨著相關研究領域的新進展，關于課程知識的各話語、聲音不斷沖突、碰撞，給人以一種異彩紛呈之感。但許多相關研究似乎仍屬于一種“外推式”而非“內(nèi)生式”研究，缺少一種教育學的內(nèi)在學科立場和內(nèi)在理路。
　　從生存論理視角審視課程知識，課程知識再也不是等著兒童去占有的干癟的知識點，在更基礎層面上，它直接構成了教育活動中兒童實而具體的生存境域，與兒童的語言、身體、精神自由、自我生成等等有著緊密與微妙的聯(lián)系。
目錄
第一章　課程知識：一個關涉?zhèn)�體生存意義的論題
一、課程知識與個體生存意義建構
（一）知識社會與當代人生存圖景的轉(zhuǎn)變
（二）教學實踐中課程知識與個體生存意義建構的背離
（三）當前異彩紛呈的知識話語與課程知識觀的認同危機
二、從科學認識論到生存論：視角的轉(zhuǎn)換與問題域拓展
（一）科學認識論的視角及其問題域梳理
（二）生存論的視角及其問題域拓展
三、研究方法論的反思
（一）內(nèi)生與外緣
（二）宏大敘事與微觀敘事
第二章　課程知識的教育學屬性追問
一、“課程知識”及其相關概念的必要澄清
（一）課程知識
（二）教育知識
（三）學校知識
（四）本研究的界定
　二、課程知識的教育學屬性追問
　�。ㄒ唬﹩栴}的遮蔽與提出
（二）課程知識教育學屬性的歷史檢視
（三）探尋新的劃界理路
三、意義性：課程知識教育學屬性的內(nèi)涵分析
（一）關于意義問題的相關研究
（二）課程知識意義性的三層劃分
四、課程知識意義性確立的必要性和可能性
（一）兩種不同的生存觀與課程知識意義性確立的必要性
（二）客觀主義知識觀的解構與課程知識意義性確立的可能性
五、重構課程知識與學習者之間的關系
（一）認識關系
（二）意義關系
第三章　課程知識意義性的歷史命運
一、古代教育：課程知識意義性的初步開顯與逐步異化
（一）古代教育中課程知識意義性的初步開顯
（二）古代教育中課程知識意義性的逐步異化
二、近現(xiàn)代教育：課程知識意義性的遮蔽
（一）近現(xiàn)代課程知識觀的特點
（二）近現(xiàn)代教育中課程知識意義性的遮蔽
三、當代教育：課程知識意義性的自覺追求
（一）當代課程知識觀的重構
（二）當代教育中課程知識意義性的自覺追求
第四章　課程知識意義性缺失的實踐考察
　……
第五章　走向課程知識意義性生成的教學
參考文獻

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