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圖書簡介

本書主要基于當(dāng)代國際著名教學(xué)設(shè)計(jì)理論家梅里爾最近幾年研究與開發(fā)的“五星教學(xué)模式”本土化試驗(yàn)與改造創(chuàng)新的實(shí)踐，總結(jié)出一套有效課堂教學(xué)流程和教學(xué)設(shè)計(jì)方法，書中包括了：五星教學(xué)模式的開發(fā)程序與評估、解決兩類問題的五星教學(xué)模式等內(nèi)容。

目錄
總序
前言
理論篇
　第一章 五星教學(xué)概說
　一、五星教學(xué)模式概要
　二、五星教學(xué)模式的策略效能等級
　三、波紋環(huán)狀教學(xué)開發(fā)模式
　四、五星教學(xué)模式的啟示
　第二章 五星教學(xué)模式的開發(fā)程序與評估
　一、選擇真實(shí)任務(wù)
　二、形成任務(wù)序列
　三、教學(xué)成分分析
　四、教學(xué)策略適配
　　 (一)面向完整任務(wù)的教學(xué)排序策略
　　 (二)面向完整任務(wù)的教學(xué)策略
　 五、五星教學(xué)模式評估
　　 (一)教學(xué)結(jié)構(gòu)成分評估：示證新知和應(yīng)用新知原理
　　 (二)教學(xué)結(jié)構(gòu)成分評估：激活舊知原理和融會貫通原
　　(三)面向完整任務(wù)評估
　第三章 解決兩類問題的五星教學(xué)模式
　一、教學(xué)步驟(環(huán)節(jié))劃分的多樣性
　二、基于兩類問題的五星教學(xué)
　　 (一)面向完整任務(wù)
　　 (二)激活舊知
　　 (三)示證新知
　　 (四)應(yīng)用新知
　　 (五)融會貫通
應(yīng)用篇
　第四章 五星教學(xué)課例試驗(yàn)(一)——《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄與評論
　 一、《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)談
　 二、《普羅米修斯》教學(xué)實(shí)錄
　 三、《普羅米修斯》設(shè)計(jì)(完整二課時)
　四、從一堂課的分析看五星教學(xué)模式
　第五章 五星教學(xué)課例試驗(yàn)(二)——《普羅米修斯》教學(xué)點(diǎn)評與再設(shè)計(jì)
　一、《普羅米修斯》教學(xué)點(diǎn)詞
　二、《普羅米修斯》優(yōu)化設(shè)計(jì)
　三、《普羅米修斯》點(diǎn)評及片段優(yōu)化設(shè)計(jì)
　第六章 五星教學(xué)課例試驗(yàn)(三)——《普羅米修斯》教學(xué)再設(shè)計(jì)
　一、《普羅米修斯》完整二課時方案再設(shè)計(jì)——基于兩類問題的五星教學(xué)模式
　二、《普羅米修斯》二課時設(shè)計(jì)
　三、《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)(二課時)
　第七章 五星教學(xué)課例試驗(yàn)(四)
　一、《自然之道》(教學(xué)設(shè)計(jì))
　二、《三角形的認(rèn)識》教學(xué)案例
　三、點(diǎn)、線、面的協(xié)奏曲——五星教學(xué)案例《珍珠泉》
　四、“五星”引領(lǐng)追求“三E”——《圓柱體的認(rèn)識》教學(xué)案例
　五、運(yùn)動會上的數(shù)學(xué)——解決問題(三年級下)
　六、《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
　七、和為貴讀為貴——《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
　八、和為貴讀為貴——《將相和》(第二教時)教學(xué)實(shí)錄
　九、例談五星教學(xué)原理在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與思考
　十、五星教學(xué)原理在低段識字教學(xué)中的應(yīng)用與思考
　十一、讓語文的腳步別太匆匆——“五星”教學(xué)有效閱讀模式的探索與實(shí)踐
　十二、“五星教學(xué)原理”激活信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)——信息技術(shù)“寶島美景帶回家”課例分析
原音篇
　附錄一 首要教學(xué)原理
　附錄二 首要教學(xué)原理：觀點(diǎn)綜合
　附錄三 首要教學(xué)原理
　附錄四 首要教學(xué)原理綱目
　附錄五 五星教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
　附錄六 教學(xué)策略效能的不同水平
　附錄七 你的教學(xué)達(dá)到五星標(biāo)準(zhǔn)嗎?
　附錄八 波紋環(huán)狀教學(xué)設(shè)計(jì)模式
　附錄九 復(fù)雜學(xué)習(xí)及其設(shè)計(jì)的步驟
參考文獻(xiàn)

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